高中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用于立德樹(shù)人教育的路徑研究

摘 要：立德樹(shù)人是指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容貫徹德育教育，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)意識(shí)能夠共同發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，自身的見(jiàn)地以及意識(shí)都會(huì)存在較強(qiáng)的偏激性。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師必須對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；诖?，文章以高中歷史教學(xué)為例，對(duì)如何在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用史料開(kāi)展立德樹(shù)人的教學(xué)工作展開(kāi)分析，并提出合理化的教學(xué)建議，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料應(yīng)用;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.039

當(dāng)代教師的教學(xué)任務(wù)是教書(shū)育人。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀以及德育觀。不斷完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于推動(dòng)學(xué)生核心意識(shí)的穩(wěn)定形成，也能間接促使我國(guó)傳統(tǒng)文化的穩(wěn)定傳承。

一、確定歷史情形，奠定史料立德樹(shù)人教育的基礎(chǔ)

在歷史的發(fā)展過(guò)程中，瑕疵是肯定會(huì)存在的，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論教師如何進(jìn)行教學(xué)，都不能對(duì)這些問(wèn)題以及瑕疵進(jìn)行掩蓋，也不能美化歷史的教學(xué)內(nèi)容。但是，在這樣真實(shí)性的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生又該如何看待歷史人物及歷史事件呢？教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，將史料作為教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)固歷史教學(xué)中立德樹(shù)人教育的理念。

在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對(duì)本班學(xué)生情況選擇具體的教學(xué)方式。比如高一某班學(xué)生生源質(zhì)量不均衡，多為農(nóng)村學(xué)生，歷史成績(jī)兩極分化較嚴(yán)重。這種情況在許多學(xué)校班級(jí)中也很常見(jiàn)。具體而言，班級(jí)內(nèi)部共有學(xué)生45人，女生較多，35人，其中農(nóng)村生源28人，城市生源7人;男生10人，其中農(nóng)村生源8人，城市生源2人。教師在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)下，針對(duì)應(yīng)用史料教學(xué)的課堂，需要將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，即五到六人為一組。教師以“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”為主題，讓學(xué)生基于這個(gè)主題擬訂自己所在小組的學(xué)習(xí)方向。教師在學(xué)生確定研究方向后，可以將其與教材知識(shí)相整合，確保學(xué)生所設(shè)計(jì)的題目能夠完全覆蓋教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)去搜集、分析史料并形成歷史報(bào)告。在這一階段，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)去哪里收集史料、怎樣收集史料、收集哪些史料等關(guān)于史料收集的問(wèn)題。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互交流史料收集方法，有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到博物館、圖書(shū)館等場(chǎng)所收集史料，教師將學(xué)生提出的收集史料的方法進(jìn)行匯總，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料收集。等到再次開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己收集的史料以及制作的歷史報(bào)告進(jìn)行分析，并對(duì)其他小組的報(bào)告與史料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與建構(gòu)，從而全面掌握“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”這一歷史知識(shí)。

二、確定學(xué)生需求，鞏固史料立德樹(shù)人教育的效果

在高中教學(xué)階段，教師要促使學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的價(jià)值觀以及人生觀，同時(shí)很多學(xué)生也會(huì)在此過(guò)程中形成自己的理想以及人生規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的規(guī)劃都具有一定的建設(shè)性以及理想性，也都會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展以及社會(huì)主義價(jià)值觀的建設(shè)形成一定的積極作用。從這一角度來(lái)說(shuō)，高中歷史教師所傳授的知識(shí)對(duì)于學(xué)生立德樹(shù)人理念的形成會(huì)產(chǎn)生較大的影響。因此，在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生相關(guān)內(nèi)容調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，以此強(qiáng)化立德樹(shù)人教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定推進(jìn)。

另外，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，由于信息技術(shù)的融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都有較大的調(diào)整。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既豐富了課外知識(shí)，但也容易受到西方文化的侵蝕，價(jià)值觀發(fā)生錯(cuò)位。因此，在歷史教學(xué)中，教師需要進(jìn)行掌控，貫徹立德樹(shù)人思想理念，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

當(dāng)教師在講解某一具體章節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以將同期其他國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)信息融合進(jìn)來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己國(guó)家的強(qiáng)大以及在某些方面的先進(jìn)性，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，促使學(xué)生形成民族情懷，以此完成立德樹(shù)人的教學(xué)工作。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)化史料立德樹(shù)人教育的質(zhì)量

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論多么豐富的理論性教學(xué)滲透，都無(wú)法形成實(shí)踐性活動(dòng)所能達(dá)到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都認(rèn)為歷史教學(xué)就是照本宣科，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，并要求學(xué)生進(jìn)行背誦記憶即可，但是在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，很多學(xué)生都沒(méi)有真正地理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法了解知識(shí)的內(nèi)涵，無(wú)法形成立德樹(shù)人的意識(shí)。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)滲透以及知識(shí)貫徹，完善學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合史料開(kāi)展教學(xué)工作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，在該種教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生也能夠透過(guò)史料理解當(dāng)時(shí)的歷史情形，強(qiáng)化自身的思維認(rèn)知以及核心素養(yǎng)。此外，教師也可以滲透立德樹(shù)人的教育理念，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌旸.選擇與運(yùn)用——?dú)v史教科書(shū)與歷史教學(xué)中史料問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]古紅兵.高中歷史自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2007.

[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：侯亞軍（1981.11— ），男，漢族，江蘇金壇人，中級(jí)教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。