產(chǎn)教融合背景下校外實訓基地的建設(shè)途徑與策略

【摘 要】本文研究了產(chǎn)教融合背景下校外實訓基地的功能、提出了在此背景下構(gòu)建校外實訓基地相關(guān)的建設(shè)途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;校外實訓基地;建設(shè);途徑與策略

產(chǎn)教融合的本質(zhì)通過行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育教學科研的全過程深度融合式發(fā)展，跨越職業(yè)與教育、企業(yè)與學校、工作與學習的疆域，融教育教學、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)和社會服務于一體，從而促進高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)。在此背景下，為學生提供實踐教學平臺的校外實訓基地顯得尤為重要，是職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。

一、職業(yè)院校校外實訓基地的建設(shè)途徑

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（指出：要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。因此，為滿足產(chǎn)教融合的需求，校外實訓基地基本的建設(shè)途徑有三種：

（一）合作伙伴關(guān)系的自主聯(lián)合

如職業(yè)院校與職業(yè)院校之間，充分利用各自先進的設(shè)備、不同的實訓教學模式、實訓指導教師等優(yōu)質(zhì)資源，采用“2+1”和“1.5+1+0.5”的模式，對不同專業(yè)學生進行實訓。

（二）訂單關(guān)系的聯(lián)合

企業(yè)按需求確定生源計劃、專業(yè)及教學計劃，職業(yè)院校負責招生和理論教學，企業(yè)負責提供實訓基地，進行實踐教學，形成“學?！嘤柣亍髽I(yè)”構(gòu)架。在訂單式培養(yǎng)模式之下，大部分畢業(yè)生在實習企業(yè)就業(yè)。

（三）行業(yè)管理機構(gòu)協(xié)調(diào)下的聯(lián)合

行業(yè)管理機構(gòu)從行業(yè)管理和發(fā)展的角度出發(fā)，指導和批準校企共同投資，聯(lián)合建設(shè)實訓基地，該基地歸雙方共同管理和使用，既接收學校學生的實習和實訓，又接收企業(yè)的工人培訓。

（四）采用股份制，組建職業(yè)教育集團

按照市場經(jīng)濟規(guī)則，發(fā)展企業(yè)法人、社會公眾、其他學校和地方政府入股，創(chuàng)立由參股企業(yè)、社會團體、地方政府和個人股東代表等組成的、專門負責接納學生實習培訓的集團化股份公司，利用股份制的形式多方籌集資金，建立股份制實訓基地。

二、職業(yè)院校校外實訓基地的建設(shè)策略

為提高校外實訓基地的使用效率，必須采用科學的建設(shè)策略，處理好基地建設(shè)與各方面的關(guān)系，才能取得良好的效果。

（一）基地建設(shè)與利用并重，提高校外實訓的有效性

學校應建立健全與實施《校外實訓基地建設(shè)管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》等一系列校外實訓基地管理制度，嚴格操作規(guī)程，爭取做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責明確，保證校外實訓基地運行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學化。在實踐教學管理上，應制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、大綱、考核辦法等實踐教學管理辦法;聘請基地技術(shù)骨干參與實習指導，負責實訓內(nèi)容的實施;及時將崗位中的新標準、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝的知識引入實踐教學中，以保證學生在產(chǎn)教融合的過程中，培養(yǎng)綜合的職業(yè)能力。

（二）基地實習與招生互通，優(yōu)化學校生源結(jié)構(gòu)

學校應通過校外實訓基地，全面而準確地了解社會，尤其是學校所在區(qū)域?qū)Ω鞣N人才的現(xiàn)實與潛在需求情況，據(jù)此進一步拓展招生渠道，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，將校外實訓基地與生源基地有機結(jié)合，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生計劃，促使學校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的“無縫對接”，保證專業(yè)招生人數(shù)與社會需求基本吻合。學校還應綜合考慮職業(yè)院校的規(guī)模、專業(yè)的對口情況、歷年輸送到學校的生源數(shù)量以及本校學生在當?shù)氐木蜆I(yè)情況等因素，在各地建立眾多緊密型的招生就業(yè)基地，經(jīng)常開展校企活動，加強相互之間的交流與合作，為學校提供穩(wěn)定的生源和就業(yè)基地。

（三）基地教學與科研并舉，深化教學科研改革

良好的校外實訓基地可以促進學校教學、科研的全面改革與提升，是集“教學、培訓、科研、生產(chǎn)”功能為一體的綜合性實訓基地。為順利開展產(chǎn)教融合的教學模式，校外實訓基地在硬件條件上還應安排教學區(qū)、討論區(qū)、操作室及設(shè)備供學生使用。在教學組織上，學生可分成項目團隊，由公司技術(shù)人員帶領(lǐng)參與實際項目運作，部分課程通過結(jié)合項目實際，改造成項目課程并在基地開展教學，充分體現(xiàn)做中學、學中做的職教理念，有效提高學生的職業(yè)能力。

（四）基地實習與學生就業(yè)對接，強化校外實訓的針對性

職業(yè)院校在確定校外實訓基地時，應選擇管理好、現(xiàn)代化水平高、效益好的優(yōu)秀企事業(yè)單位，經(jīng)過協(xié)商，簽訂較長期的實訓合同，保證學生能在校外實訓基地通過實踐獲得綜合實踐能力和綜合技能，為學生畢業(yè)后順利進入就業(yè)市場、適應崗位需要打下良好的基礎(chǔ)。學校要根據(jù)不同崗位人才的培養(yǎng)目標，建立與理論教學體系相適應的相對獨立的實踐教學體系，力求做到與用人單位的要求“零距離”對接，使學生在頂崗實訓過程中有針對性地掌握主要業(yè)務能力，爭取就業(yè)后的零適應期、甚至免去試用期。學校與校外實訓基地所在單位開展“訂單式”培養(yǎng)時，要按企業(yè)需求確定生源計劃、專業(yè)及教學計劃，學校負責招生和理論教學，企業(yè)負責提供實訓基地并進行實踐教學，學生畢業(yè)后直接進入該企業(yè)工作，同時，要大力推進“雙證書”制度，努力使學生在取得畢業(yè)證的同時取得職業(yè)資格證書，幫助學生增強就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，校外實訓基地的建設(shè)顯得尤為重要，只有重視校外實訓基地的功能開發(fā)，采用科學、合理的建設(shè)途徑和策略，才能充分發(fā)揮其功能，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才做好充分的保障。

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作者簡介：

徐岳清（1973-），女，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校教務處主任，副教授，碩士，研究方向：電氣自動化專業(yè)教學與管理。