讓作業(yè)因“生活”而精彩

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，聯(lián)系生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)社會(huì)，將生活化的教育理念融入英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，將貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的生活問題轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)問題來設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，達(dá)到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的目的。

【關(guān)鍵詞】生活化;英語(yǔ)作業(yè);設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】邱雪丹（1984.11-），女，漢族，浙江臺(tái)州黃巖人，黃巖院橋初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

作業(yè)作為課堂教學(xué)的自然延伸和有效補(bǔ)充，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以及時(shí)落實(shí)和鞏固新知識(shí)?！吧罨弊鳂I(yè)的設(shè)計(jì)是將生活和教育緊密聯(lián)系、相互融合，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)生活的味道，讓教師所教和學(xué)生所學(xué)發(fā)揮實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

曾聽過一個(gè)孩子不愿意吃飯，其父將一個(gè)椰殼制成碗盛飯給他吃，他卻吃得有滋有味。從中我們可以看出：同樣一件事，用孩子喜歡的、感興趣的方式去引導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果。同樣，英語(yǔ)作業(yè)也可以設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的、感興趣的，使作業(yè)真正服務(wù)于教學(xué)。本文從作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式兩個(gè)方面來探討英語(yǔ)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)更符合于學(xué)生特點(diǎn)

進(jìn)入初中，學(xué)生身心發(fā)生變化，自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，興趣是他們處理問題的基點(diǎn)，同時(shí)又渴望長(zhǎng)輩的尊重和理解，實(shí)現(xiàn)平等交流。針對(duì)初中生的年齡特征，結(jié)合新課程教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的作業(yè)，可以鎖住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

七下Unit10 Id like some noodles.出現(xiàn)不同種類的noodles，教師可以要求學(xué)生去面館記錄各種面食的名稱，并翻譯成英語(yǔ)。七年級(jí)的學(xué)生不但對(duì)新事物充滿好奇，更是對(duì)吃有著無比的向往，反饋的結(jié)果出乎意料：除了書上出現(xiàn)的各種面，還列舉了很多，如seafood noodles（三鮮面）， large rib noodles（大排面）， short rib noodles（小排面）， ginger soup noodles（姜湯面）等。

這樣符合學(xué)生身心特點(diǎn)的作業(yè)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又能給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力，使得英語(yǔ)與生活真正融為一體。

二、作業(yè)更貼近于生活實(shí)際

美國(guó)教育家華特說過：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！鄙钍侨藗儷@取知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道。教師應(yīng)該利用現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際，堅(jiān)持作業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和生活化。

七上Unit6 Do you like bananas？結(jié)束后的作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：班級(jí)要組織一次秋季研學(xué)活動(dòng)，在中餐的定制上，旅行社提供了水果和蔬菜各三種，另外還有雞蛋和冰激凌，而每個(gè)學(xué)生只能選擇一種水果，兩種蔬菜和一種其他食物。以6人為一小組，要求采訪者及時(shí)記錄被采訪者的姓名，并選擇所需要的食物，最后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，選舉組長(zhǎng)用英語(yǔ)匯報(bào)整組同學(xué)的中餐定制情況。如：

Interviewer： Hey， S1. What kind of fruit do you like to eat for lunch？

Interviewee： Hmm. I like apples. As a saying goes， an apple a day keeps the doctor away.

Interviewer： Youre right. And tomatoes are healthy. Do you like them？

Interviewee： Yeah. I like tomatoes and onions. They are good for my health.

Interviewer： Uh， do you like ice-cream？ It tastes good. I like it.

Interviewee： Ice-cream is unhealthy food. I like eating eggs.

Interviewer： OK. You like apples， tomatoes， onions and eggs. I got it. Thank you.

Make a report like this： Hello， everyone. In my group， different students like different food. S1 likes to eat healthy food. He likes apples. He thinks an apple a day keeps the doctor away. And he likes eating tomatoes and onions. They are good for his health. Whats more， he likes eggs. And S2....What about you？ ...

這種貼近生活實(shí)際的作業(yè)，取之于生活又用之于生活，學(xué)生能利用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課外真實(shí)場(chǎng)景的交際，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)人際交往，促進(jìn)同學(xué)間的相互溝通與交流。

三、作業(yè)更關(guān)注于社會(huì)熱點(diǎn)

教育的目的就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，最后服務(wù)于社會(huì)。陶行知先生認(rèn)為，“教育的最終目的就是為了給社會(huì)生活帶來優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校走出來的學(xué)生的最終發(fā)展目標(biāo)不僅能適應(yīng)社會(huì)的生存，也要對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，通過自身的努力讓社會(huì)更美好。”因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，教師可結(jié)合社會(huì)上正在發(fā)生的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

學(xué)習(xí)七下Unit3 How do you get to school？恰值2018年3月。那時(shí)黃巖寧溪二月二“燈彩小鎮(zhèn)”大型燈會(huì)藝術(shù)展正好舉辦，到寧溪看燈會(huì)成了大家談?wù)摰闹行?。教師就寧溪燈?huì)這個(gè)熱潮設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生依據(jù)“How...？ How far...？ How long...？”調(diào)查。這些問題直接關(guān)系學(xué)生自己和家人的出行情況，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，巧妙處理生活中遇到的實(shí)際問題。作業(yè)完成的同時(shí)消化了課內(nèi)知識(shí)，增加了自信，體驗(yàn)英語(yǔ)帶來的快樂和成就感。

四、評(píng)價(jià)方式更注重于形成性

在作業(yè)評(píng)價(jià)上，大部分教師的評(píng)語(yǔ)會(huì)是簡(jiǎn)單的A， B， C...或Good！ Wonderful！ Excellent！ Well done！ 這種激勵(lì)法的效果呈逐漸下降趨勢(shì)。教師可以換個(gè)角度，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分層布置，分層評(píng)價(jià)，用不同的尺子衡量不同學(xué)生，并及時(shí)給予肯定。評(píng)價(jià)方式以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，注重對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過程中行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等方面的評(píng)價(jià)。

七下Unit8 Is there a post office near here？是關(guān)于指路問路，作業(yè)梯形分層：1.兩人一組聽錄音，模仿跟讀2d對(duì)話。2.兩人一組聽錄音，模仿跟讀并表演2d對(duì)話。3.兩人一組，替換2d對(duì)話，重編2d指路問路對(duì)話。4.多人自編，合作表演指路問路英語(yǔ)小品。這種注重過程性的作業(yè)，可以使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

隨著英語(yǔ)核心素養(yǎng)地進(jìn)一步提出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力已成為教育教學(xué)的核心。作為教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)單一、機(jī)械的作業(yè)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性的生活化作業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，從而使英語(yǔ)作業(yè)“活”起來，實(shí)現(xiàn)“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的目的。

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