淺談數(shù)字化教學(xué)模式的重要性

殷亦男

摘 要 基于數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)模式是基于學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略，都具有極為重要的意義?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式的探討對(duì)當(dāng)前學(xué)校的在校學(xué)生及社區(qū)教育的推廣、在職人員的進(jìn)修等各社會(huì)各方面人員都有著積極重要的意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化資源 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1目前現(xiàn)狀

無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，對(duì)數(shù)字資源自主學(xué)習(xí)模式的研究還處于起步階段。目前，相關(guān)研究沒有深入研究自主學(xué)習(xí)類型與所使用的數(shù)字學(xué)習(xí)資源類型之間的關(guān)系，沒有深入探索不同類型的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該用于哪些不同的學(xué)習(xí)模式。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。很容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。它有利于促進(jìn)分層教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同特點(diǎn)和情況獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

基于數(shù)字化教學(xué)資源的模式下，學(xué)生可以利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)搜索或下載他們感興趣的資源，在線提交作業(yè)，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)微課程視頻，積極參與互動(dòng)，進(jìn)行交流，討論等，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。在這種學(xué)習(xí)模式中，不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，主要體現(xiàn)在如下幾方面。

2.1高度的系統(tǒng)性

學(xué)生和教師使用數(shù)字學(xué)習(xí)資源和數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，與系統(tǒng)緊密結(jié)合，形成集中的“數(shù)據(jù)鏈”，實(shí)現(xiàn)高度的系統(tǒng)性，形成完整、系統(tǒng)的前期學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和課后評(píng)價(jià)過程。

2.2可操縱、可再生性

數(shù)據(jù)呈流動(dòng)性，且時(shí)刻動(dòng)態(tài)變化著。利用這種方式，跟蹤并觀察記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，以進(jìn)行整合和分析，然后獲得指導(dǎo)策略計(jì)劃。

2.3多層次、可擴(kuò)展性

根據(jù)社會(huì)組織的規(guī)模和資源環(huán)境的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)具有可擴(kuò)展性和收縮性的特點(diǎn)，使相關(guān)應(yīng)用更加真實(shí)，使參與者獲得更真實(shí)的體驗(yàn)。

3數(shù)字化教學(xué)模式的探索

在不斷探索數(shù)字化教學(xué)模式的過程中，我們的目標(biāo)是充分利用平板電腦，學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，建立開放、互動(dòng)、共享的教學(xué)模式，促進(jìn)課程改革;通過課堂內(nèi)外學(xué)生終端設(shè)備的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、便捷、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，我們必須創(chuàng)造性地建立數(shù)字學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境;有效選擇應(yīng)用技術(shù)以降低應(yīng)用成本。充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，對(duì)課前、課中、課后進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的綜合研究。充分利用平板電腦，學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)探索和創(chuàng)造新的“教育與學(xué)習(xí)”模式。通過探索開放，互動(dòng)和共享的教學(xué)模式，深化課程改革;通過課堂內(nèi)外終端設(shè)備的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、方便、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位。

其次，數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化和自主性決定了數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生）和面子（教育資源系統(tǒng)）的互動(dòng)特性，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成了新的教育資源，參與者的生態(tài)化資源、數(shù)據(jù)和信息，決定數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)雜性，如何將各種因素作為一個(gè)整體考慮，然后形成一個(gè)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是有效開展實(shí)施數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的先決條件。

第三，課堂上數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所是固定的，參與程度很高，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是不確定的。它決定了數(shù)字學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)和環(huán)境壓力的現(xiàn)實(shí)，系統(tǒng)平臺(tái)的數(shù)字化以及環(huán)境的智能和扁平化，是實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障。

最后，從“應(yīng)試教育”到“灌輸知識(shí)”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略。從“教師的教學(xué)”到“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)信息化的“數(shù)據(jù)鏈”非常相似。形成學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)估、學(xué)習(xí)反思、應(yīng)對(duì)參考和教育研究，并對(duì)已建立的“數(shù)據(jù)鏈”提出極其苛刻的要求，這是對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的更高層需求，也是對(duì)人類發(fā)展的需求。

4數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的發(fā)展方向

4.1頂端設(shè)計(jì)原則和模塊化設(shè)計(jì)方法

學(xué)習(xí)是一種非常系統(tǒng)的社交活動(dòng)。傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)，這無(wú)疑是片面的，狹隘的，不完整的，錯(cuò)誤的。并且在構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，必須擁有高端的站點(diǎn)，深入思考，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)?；陧攲釉O(shè)計(jì)理念，我們面對(duì)整個(gè)教育信息化的當(dāng)前發(fā)展，結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，同時(shí)，從各種用戶、系統(tǒng)集成、互聯(lián)、業(yè)務(wù)流程和時(shí)間，系統(tǒng)架構(gòu)和安全性，穩(wěn)定性的角度對(duì)數(shù)字校園平臺(tái)進(jìn)行了多維度的分析，統(tǒng)一規(guī)劃和整合學(xué)校所有部門的認(rèn)證和服務(wù)，建設(shè)和實(shí)施的技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃，軟件和硬件基礎(chǔ)設(shè)施支持規(guī)劃和計(jì)劃，確保后續(xù)開發(fā)對(duì)于信息化建設(shè)是合理有效的。

4.2分級(jí)分層，轉(zhuǎn)化壓力

當(dāng)真正的數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)入常規(guī)時(shí)，數(shù)字學(xué)習(xí)在交換機(jī)和路由器上產(chǎn)生大的數(shù)據(jù)流量壓力。為此，我們需要開發(fā)專用的設(shè)備，每個(gè)科類都提供一個(gè)類服務(wù)器，提供功能包括無(wú)線Internet訪問、數(shù)據(jù)收集和處理、交互、聚合、上傳等，然后它與學(xué)校的主服務(wù)器交換數(shù)據(jù)。對(duì)于一些比較有效的課程，需要為學(xué)生提供人手一臺(tái)平板電腦，為數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展提供必要的保障。

4.3根據(jù)需求推廣技術(shù)應(yīng)用程序

我們將格式化和模塊化數(shù)字化校園的應(yīng)用需求，并根據(jù)學(xué)生，教師和學(xué)校的需求提出以下應(yīng)用需求模塊。以應(yīng)用需求促進(jìn)生態(tài)運(yùn)作，確立模塊之間相互動(dòng)態(tài)生成，數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)鏈接的機(jī)制，教育實(shí)踐和技術(shù)環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)具有“高度系統(tǒng)性”、“可操縱性、可再生性”和“多層次、可擴(kuò)展性”的數(shù)字化校園環(huán)境，其核心就是在技術(shù)支持下的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，新的數(shù)字化教學(xué)模式滿足了現(xiàn)代教育的需要，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的共享，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力更為重要。提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以及 溝通和交流的能力，開啟了高職院校教學(xué)改革的新篇章。

參考文獻(xiàn)

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