運(yùn)用交互電子白板促進(jìn)小學(xué)生語文的思維能力

摘 要：隨著教育事業(yè)與科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)工具在教育教學(xué)中，發(fā)揮重要作用?；?dòng)式的電子白板是新型的教學(xué)工具，能夠有效地提升學(xué)生自身的思維能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，本文將重點(diǎn)探索利用電子白板開展課堂活動(dòng)的有效策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的語文思維能力。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)語文;思維能力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.138

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。自交互白板在課堂教學(xué)中運(yùn)用以來，師生使用交互白板的熱情高漲、參與欲望強(qiáng)。交互白板為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的材料，又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括的能力。在信息化教育這一背景下，教師在開展語文學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，巧妙使用電子白板，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，整合資源，化解疑點(diǎn)，促使學(xué)生自主地參與到課堂活動(dòng)中，提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

一、利用電子白板，創(chuàng)境激趣

教師在開展語文學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，利用電子白板，創(chuàng)境激趣，能夠有效地促使學(xué)生提升自身的思維能力，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，喜歡一切色彩鮮明的圖案，面對(duì)這一具體情況，教師應(yīng)充分利用交互式電子白板的積極性，使學(xué)生能夠深層次地理解文本內(nèi)容，運(yùn)用自身的感官，探索文本的中心含義，提升自身的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。在小學(xué)的語文教材中，包括許多學(xué)生生活中不常見的內(nèi)容，由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有限，難以深層次的感受，面對(duì)這種情況，教師可以利用電子白板，為學(xué)生制作相應(yīng)的PPT，使學(xué)生在觀看相應(yīng)視頻中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)自身的思維能力。教師通過電子白板，創(chuàng)境激趣，能夠使學(xué)生快速地融入到語文知識(shí)探索中，激發(fā)學(xué)生探索興趣，提升自身的思維能力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)資源

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装?，能夠豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。但教師在運(yùn)用電子白板時(shí)，并不能直接利用固定的，現(xiàn)成的課件，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課件，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，發(fā)散思維，增強(qiáng)自身的思維能力，開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以利用電子白板的兼容性與靈活性，不斷豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使學(xué)生不斷探索，不斷思考，從而提升自身的思維能力，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。在教學(xué)過程中，可以應(yīng)利用電子白板，抓住文本的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，為學(xué)生提供相應(yīng)視頻、音頻等教學(xué)資料，使學(xué)生能夠深層次體會(huì)課文內(nèi)容。由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)，人生閱歷較淺，難以深入體會(huì)文本思想，從而難以開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)這一具體情況，教師在開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理使用交互式的電子白板，為學(xué)生提供豐富教學(xué)素材，并設(shè)置相應(yīng)的問題。通過進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，進(jìn)行充分談?wù)?、交流，深入挖掘文本的中心思想，與作者產(chǎn)生情感共鳴，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠提升自身的思維能力，增強(qiáng)課堂的效率與質(zhì)量。電子白板能夠展示多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，其中包括圖片、視頻和動(dòng)態(tài)圖像等等。

三、使用電子白板，促使識(shí)字教學(xué)形象生動(dòng)

教師在開展語文學(xué)科的識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分使用電子白板，促使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升自身的語文思維，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，以往的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，無法調(diào)動(dòng)自身參與課堂活動(dòng)的興趣，難以開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的思維能力。面對(duì)這一具體情況，教師應(yīng)合理使用電子白板，將文字進(jìn)行立體呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺沖擊，學(xué)習(xí)生字，鞏固記憶。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)借助電子白板，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。針對(duì)某些特定的詞匯，可以利用投影儀，相關(guān)的圖片與拼音，使學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)生字的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生通過觀看圖片思考詞語的意思，從而提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，充分使用電子白板，進(jìn)行生字的展示，能夠有效地吸引學(xué)生注意，同時(shí)促使其進(jìn)行聯(lián)想，提升自身的思維能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總而言之，教師在開展語文學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，利用互動(dòng)電子白板，能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍，運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠自主地探索語文知識(shí)，提升自身的思維能力。同時(shí)，教師合理地運(yùn)用電子白板，能夠打破以往教學(xué)活動(dòng)的束縛，增強(qiáng)課堂生命力，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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[2]顧小玲.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2012（11）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 張淑華（1975.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《運(yùn)用交互式電子白板 ?提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1310）。