信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大。而在現(xiàn)代教育背景下，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合，整合教育資源，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)需要。此種方式除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用展開分析，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.131

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，通過文字、圖片、聲音和視頻等多種形式，生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在特定情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同其他學(xué)科之間聯(lián)系較為密切。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師往往強(qiáng)制性地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生很少有獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，極大地抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生將逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。小學(xué)生由于自身年齡較小，無論是生理還是心理都不夠成熟，對(duì)于抽象事物理解能力差，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文學(xué)科。所以，在新課程改革持續(xù)深化的背景下，如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為廣大小學(xué)教師研究的課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于整合教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入其中，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。依托于信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)全過程有效管控，促使學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，發(fā)揮閃光點(diǎn)，不斷提升素質(zhì)能力。同時(shí)，教師要注重教學(xué)方案的改進(jìn)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)中的不足，不斷提升自身教學(xué)水平，促使學(xué)生可以在輕松、歡快的氛圍中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)融合措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)烈，很容易被外在事物分散注意力，影響學(xué)習(xí)效率。結(jié)合這一特性，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)整合教育資源，將更多趣味性內(nèi)容引入其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，積極主動(dòng)地去思考和實(shí)踐，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生深刻思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確看待小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生正處于由形象思維朝著抽象思維發(fā)展階段，因此教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)換，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，提升教學(xué)效果。例如，教師可以用PPT課件展示不同物體投入水中，水面的變化情況，并記錄不同物體投放帶來的影響，不管是橫放還是豎放，會(huì)對(duì)水面變化產(chǎn)生什么樣的影響。通過這一對(duì)比分析，我們可以總結(jié)得出浸沒物體體積等于水上升部分的體積。

（三）布設(shè)練習(xí)題，鍛煉學(xué)生思維能力

信息技術(shù)交互靈活，可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過設(shè)計(jì)合理的練習(xí)層次和聯(lián)系方式，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一題多解或是一體多用等訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中，不僅可以鞏固與夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉解題思維，促使學(xué)生解題能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。例如，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)組織趣味性游戲活動(dòng)，對(duì)過五關(guān)、分層練和找朋友等活動(dòng)合理評(píng)價(jià)，并通過圖文和動(dòng)畫等形式進(jìn)行反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使不同層次學(xué)生的能力全面發(fā)展。

（四）歸納總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)在后期的歸納總結(jié)中應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)化理解，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以保持持久的學(xué)習(xí)熱情，深層次探究和學(xué)習(xí)，可以獲得事半功倍的效果。例如，在講解圖形的認(rèn)識(shí)與測量內(nèi)容中，通過PPT課件展示多點(diǎn)，逐步匯聚成線，最后匯聚成面，形成多面層的動(dòng)態(tài)圖。此種方式，有助于學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)到點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受集合思想和分類思想在認(rèn)識(shí)圖形中的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。另外，借助信息技術(shù)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)收集資料和處理信息的能力，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

綜上所述，為了迎合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，我們要積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)同信息技術(shù)深度融合，整合教育資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白月飛，劉安娟.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的課堂教學(xué)特征案例研究——基于改進(jìn)型的弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)[J].教育信息技術(shù)，2018（10）：52.

[2]尹碧蘭.淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2019（2）：229.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王保生（1967.11— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。