如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

摘 要：小學語文閱讀教學是小學語文教學中必不可少的一部分，也能激發(fā)學生對小學語文學習的興趣，是新課程改革中小學教學不可缺少的部分。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是對小學生閱讀教學的最基本要求，也是學生學習必不可少的一部分，基于此，筆者結合自身的教學經驗，從小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為切入點，對小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和目前存在的問題進行探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.121

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是新課改對小學教學最基本的要求。閱讀教學可以幫助學生接觸豐富的理論知識、認識這個五彩繽紛的世界。因此，語文教師必須重視小學生的閱讀教學，并且在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新思維在小學語文閱讀教學中的意義

在新課標改背景下，小學語文教學對學生的閱讀能力提出了新的要求，即創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的同時，應該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉。在小學語文閱讀過程中，學生不僅可以揣摩作者的思想和情感活動，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維靈感。因此，鍛煉和提高學生的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑是大量的語文課外閱讀。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，對學生在閱讀中語感的培養(yǎng)，學習興趣和語文素養(yǎng)的提高，知識的積累、聯(lián)想等各方面都有重要意義。

二、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

隨著社會進步與素質教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要，特別是現(xiàn)階段，我國小學語文閱讀課堂教學過程中，傳統(tǒng)教學理念下教師教學觀念存在一定的滯后，并且沒有運用先進的教學方法與手段，教師應增強學生的語文閱讀教學，意識到語文閱讀教學的必要性與重要性，并且指引學生融入到語文課堂閱讀當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新認知，提高學生的學習能力與創(chuàng)新能力，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

（一）在小學閱讀教學中采取自由的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

閱讀教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一定的情感體驗，在開展閱讀教學活動過程中，教師可以利用學生愛玩的天性，采取自由的方式進行教學活動。與此同時，教師也可以讓學生分角色有感情地朗讀課文，當然也可以表演，教師采用這種比較自由的方式進行教學活動，不僅激發(fā)了學生的積極性，讓學生體會課文人物情感，有感情地朗讀或者表演，可以激發(fā)學生想象力，根據(jù)自己對課文中情境已經情感的理解進行發(fā)揮、表演。依照語文閱讀內容靈活運用教學手段與方法，可以調動出學生參與課堂閱讀的主動性與積極性，深入挖掘學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在良好的課堂閱讀環(huán)境中自由學習與閱讀。

（二）在小學閱讀教學中采取批判的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

批判是創(chuàng)新思維中的重要表現(xiàn)形式，也是最能夠有效提升學生創(chuàng)新思維能力的方式，通過語文課文中學生熟悉的人物或者情節(jié)對學生進行啟發(fā)，可以換一個角度進行分析，讓學生變換思維，從另一個角度思考問題。經過這樣批判的方式展開語文閱讀教學，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與探究思維，提升學生的學習能力，讓學生在批判過程中掌握更多的閱讀技巧，提升學生的探究能力。

（三）在小學閱讀教學中利用現(xiàn)代科技培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

隨著我國科學經濟快速發(fā)展，以往的板書式教學也有所改變，由單調的黑板字加入多媒體教學，音樂、圖片、視頻等都被應用到其中，小學語文教師在進行閱讀教學中可以充分利用這一優(yōu)勢，給學生帶來感官上的沖擊，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生學習課文興趣的同時，也為創(chuàng)新思維提供了豐富的題材。經過先進科學技術在語文閱讀教學過程中的運用，能激發(fā)出學生閱讀的自覺性，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。因此，在語文閱讀教學過程中運用先進科學技術十分重要。

（四）在小學閱讀教學中采取補充的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

補充是對閱讀材料的補充，因為小學生的知識儲備有限，為了學生能夠理解文章內容，教科書中一些文章選擇的只是一個片段或者改編。為了擴展學生的視野，教師可以在講解完課本上的知識后對課文進行擴展，由此可見，在閱讀中添加補充教學對小學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要的意義。

三、結語

小學語文閱讀的培養(yǎng)對學生的發(fā)展至關重要，在語文閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維遠不止這些方法，還需要教師共同努力，不斷對教學方法進行完善、進行創(chuàng)新。教師作為學生學習的指導者，一定要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在小學閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新，不但可以提升學生的語文成績，還可以開拓學生思維模式，同時還可以提升其他學科成績，有利于學生的綜合素質全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李軍.在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（1）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李金林（1972.12— ），女，甘肅蘭州人，一級教師人，研究方向：學生管理，語文教學。