試論新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要：閱讀教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是豐富學(xué)生知識(shí)、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、堅(jiān)持生本原則、教給學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀方法;新課改;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.109

新課改在各級(jí)學(xué)校全面推開(kāi)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法受到極大的挑戰(zhàn)甚至被淘汰。新課改堅(jiān)持“生本”原則，要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先學(xué)后教，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀和個(gè)性發(fā)展，教師通過(guò)制定靈活多樣的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中逐漸提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

（一）構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息媒體，搭建與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，在閱讀中提出問(wèn)題，然后再全班討論。通過(guò)學(xué)生討論能解決的問(wèn)題，教師不再講授解答，并且對(duì)于這類(lèi)在討論中能解決的問(wèn)題，教師盡量讓學(xué)生提出解決方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，拓寬想象的空間，加大生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）巧設(shè)疑問(wèn)，提倡質(zhì)疑

有教育家曾經(jīng)提出，學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加有意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生在疑惑中帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，力爭(zhēng)在閱讀中解決問(wèn)題。學(xué)生有好勝心理，尋找答案的欲望會(huì)促使他們積極思考、認(rèn)真閱讀，從而達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

同時(shí)，除了讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題全身心投入到學(xué)習(xí)中之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教師、質(zhì)疑教材，提出有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師不要輕易下結(jié)論，要謹(jǐn)慎對(duì)待，認(rèn)真分析，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)和保持他們提出問(wèn)題的興趣。對(duì)于學(xué)生提出的一般難度的問(wèn)題，教師不可急于解決，可通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生自行解決。帶有普遍性的有價(jià)值的問(wèn)題，教師要和學(xué)生一起討論解決，肯定學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅，提高閱讀質(zhì)量。

（三）改變閱讀教學(xué)方式

在新課改的指導(dǎo)下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的思想理論體系，提升自身素質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。教師要走下講臺(tái)，參與學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)媒體，推行開(kāi)放式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與全國(guó)各地的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決閱讀中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中獲取知識(shí)，在探究中培養(yǎng)自學(xué)能力，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、選取合適的閱讀教學(xué)方法

（一）情趣教學(xué)法

學(xué)生在不同的階段有不同的情感特征，初中學(xué)生情感比較豐富和敏感，教師可利用學(xué)生的這一情感特點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)。在師生共同參與的閱讀活動(dòng)中，教師可以適時(shí)地給學(xué)生語(yǔ)言刺激或者肢體語(yǔ)言的暗示，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到師生心理溝通、情感交流的目的。這就需要教師在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示與閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提升教學(xué)效率，還可以在教學(xué)中展開(kāi)角色扮演，加深學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心的理解。這些方法都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)最常用的教學(xué)方法之一。也就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把教學(xué)內(nèi)容涉及的情境超越時(shí)空界限再現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一定要注意所展示的材料要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，不能為了活躍課堂教學(xué)而展示與教學(xué)無(wú)關(guān)的視頻、圖片、文字等，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境一定要適量、適時(shí)，為教學(xué)服務(wù)。

三、改革教學(xué)環(huán)節(jié)

在閱讀教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)單一的說(shuō)教模式，就會(huì)使教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活變通，形成智慧課堂，提高教學(xué)效率。針對(duì)一段閱讀文字，在學(xué)生閱讀之后，教師可以設(shè)問(wèn)：“如果你是作者，你會(huì)怎么寫(xiě)？”“如果你是文章中的人物，你會(huì)有什么樣的思想情感？”讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中感受情感，在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，培養(yǎng)閱讀興趣，提升寫(xiě)作能力。

站在新課改角度，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的任務(wù)還十分艱巨，需要我們認(rèn)真思考，改變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)生本原則，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目的，為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉勝.試論新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2015（5）.

[2]王榮生.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣：王榮生給語(yǔ)文教師的建議[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 張?zhí)煜椋?977.11— ）男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。