在改進教學中改變自己

李蕊

摘 要 要想真正的成為優(yōu)秀的教師，就必須要抓住課堂，而要能夠抓住課堂就必須要改進教學，并在改進教學中改變自己。在文中主要就教師如何在改進教學中改進自己進行探討。

關鍵詞 課堂教學 教學理論 課堂交流

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

“在改進教學中改變自己，在改變自己中改進教學?！边@是張雪龍校長三年前對西夏區(qū)實驗小學入校指導在全校教師講座中講的一句話，至今三年過去，但這句話卻對我影響很深刻，時刻銘記在心。三年以來，這句話一直鼓勵著我，我潛心教學，努力地提高自己;研究教學，不斷地充實自己;交流教學，盡力拓寬自己。

1潛心教學，提高自己

課堂是教師的主戰(zhàn)場，也是學生與老師溝通和學習的平臺，只有抓住課堂的教師才能成為真正優(yōu)秀的教師。因此我們需要有足夠的熱情，勤奮刻苦的精神去研究教學、研究課堂，本本分分踏踏實實地潛心教書，潛心育人，才能體會教書的樂趣，才能找到職業(yè)幸福感。三年以來，在潛心教書上我主要從以下幾個方面努力：

1.1課前備課重視課標的引領作用

知道《課標》的重要性，但卻靜不下心來認真研讀，往往淺嘗輒止，未能深入理會，這是我們的通病。曹培英老師在對教材進行解讀的過程中和《課標》結合起來，使我們深深體會到《課標》在指導教學中的地位和作用。以《課標》指導自己的教學實踐，并在教學實踐中反思自己的教學是否符合課標。總之重視課標的引領作用能解決教學中的困惑，會讓教師的教學水平更上一個臺階。

1.2課中上課以學生為本，更多關注學生怎樣學

西夏實驗小學的辦學理念是“廣普教育”，“ 讓不一樣的孩子一樣精彩”是我們的育人目標，本著這樣的目標，我們的課堂也要圍繞這個目標來進行，那么怎樣讓所有的孩子每節(jié)課都有收獲？就是我們思考的問題，因此在設計教學時我更多思考的是學生怎么學的？怎樣讓更多的同學都參與、全過程地參與并全身心地參與到課堂中來？因此，我的課堂要發(fā)生轉變。學生是教師教學的出發(fā)點和歸宿，那么教師的角色就要變成教學的組織者和引導者，學生自己能解決的問題教師堅決不講，學生解決有困難的教師適時引導，把課堂盡量還給學生。

1.3課后認真批改作業(yè)并進行有效的反思和輔導

教師教學效果如何？主要還要從學生作業(yè)中來進行檢驗，因此作業(yè)是學生學的怎么樣及教師教的怎么樣的反饋，是教學反思及改進的依據(jù)。因此優(yōu)秀的教師總是及時對作業(yè)進行反饋，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。發(fā)現(xiàn)問題的過程中我們一定要反思為什么反復講的問題學生還是不會？不要把問題歸結為學生的不聰明，而是教師在用學生不懂的方法和語言反復在做無用功。這就需要教師反思后續(xù)的教學如何進行改進，如何用兒童化的語言讓學生聽的明白。

2研究教學，充實自己

我有幸聆聽權威專家曹老師的講座，根據(jù)教學情況提出自己的困惑并得到釋疑。有幸多次欣賞劉松老師的課并與劉松老師一起共同研討課。他們點燃了我研究教學的決心和信心。我意識到自己的課堂中存在的許多問題，我的專業(yè)急需得到提高，有太多太多的問題需要我去研究、去探索。我孜孜不倦地研讀相關書籍，邱學華的《怎樣教小學數(shù)學》，華應龍的《我就是數(shù)學》、《化錯教學》，美國數(shù)學家伍鴻熙的《數(shù)學家講解小學數(shù)學》，史寧中的《基本概念與運算法則》，魏書生的《教學工作漫談》、《班主任工作漫談》，趙國忠的《教師最需要的心理學》以及卜中海的《怎樣進行合作學習》等書吸引著我、激勵著我?！缎W數(shù)學教師》、《小學數(shù)學教學設計》等雜志開闊我的眼界。微信公眾號“數(shù)學與思維”、“一課研究”、“人民教育”、“小學數(shù)學教師”、“小學數(shù)學微課堂”、“教研網(wǎng)”等給我以深深的思考。我深刻認識到自己的差距與不足，要想成為一名適應現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀教師，光會教還不行，還得研。多研究教育教學理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。特別是將平時點點滴滴的實踐積攢下來，提高自身素質，練就真功夫，做一個研究型的教師。不斷給自己充電，才能使自己的課堂做到游刃有余，而非照本宣科、索然無味。

3加強交流，拓展自己

3.1交流可以激發(fā)教師探究學習的欲望

“思路決定出路，過招才有高招。”加強教師間的教研交流，不僅可以有效地解決教師教學過程中的困惑還可以激發(fā)教師探究和學習的欲望。例如劉松老師給我們帶來的《玩轉三角形》一課，劉老師從孩子的認知出發(fā)，充分調動孩子學習的積極性，讓學生在游戲中通過想象的方式、幽默的語言，讓學生在玩中學、學中玩，極大地激發(fā)學生主動學習的熱情。我們聽完后不禁感慨，我們的課堂學生之所以沒有激情，是因為我們缺少劉老師那樣的教學方式和深厚的教學功底及。聽完之后我們讀書的積極性更加高了，上課的方式也在慢慢發(fā)生著變化。

3.2交流可以解決教師教學中的問題和困惑

我們平時自己在教研交流的時候，也會對一個問題大家發(fā)表自己不同的見解，辯著辯著問題就澄清了，辯著辯著問題就解決了。

3.3交流可以有效提升教師信息化運用水平

在信息化運用方面，有時候只有看到別人用某個功能的時候，我們才會豁然發(fā)現(xiàn)用這種方式展現(xiàn)出來，會更加的清楚、明白。只有加強教研交流，我們的信息化水平才會越來越好。

總之，在改變教學中自己的教學能力得到了很大的提升，在改變自己的同時也提升了自己的教學。讓我拓寬了眼界，提高了認識，充實了自我。雖然辛苦，但辛苦并快樂著！