多模態(tài)教學模式在大學英語精讀教學中的運用窺探

【摘要】目前我國的信息高速發(fā)展，而多模式態(tài)的教學在目前的高校改革當中是極為必要的，也是必然的趨勢。無論是對于教學資源進行全方位的收集，還是營造一個更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，以及建立更加公平公正合理的評價體系以及相應的學習平臺的組織，在大學的精讀教學當中，使用這樣的多模態(tài)的教學模式都是十分必要的，這樣可以有效地讓學生學習更加積極，也可以讓學生學習效率更高?；诖?，本文主要討論了多模態(tài)教學方法，在大學英語精讀教學當中的一些運營策略。

【關(guān)鍵詞】大學英語精讀教學;多模態(tài)理論;多模態(tài)教學模式;教學資源;教學環(huán)境

【作者簡介】肖芳英，湖南科技學院外國語學院。

【基金項目】本文為2014年湖南省教育科學規(guī)劃課題“大學英語精讀教學中多模態(tài)識讀能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究”（XJK014CGD033）的成果。

引言

隨著我國科技的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的不斷創(chuàng)新，多媒體教學在我國目前的高校當中被普遍的使用，但是大部分的教師仍然沿用著過去比較單一的教學方法，并不能夠全面的適應目前時代的發(fā)展，以及更加新穎的教學模式。多模態(tài)的教學模式能夠幫助大學的英語課堂煥發(fā)更多的活力，但是，同時也可以幫助學生提高對英語學習的積極性，以及課堂教學的效果。教師如果能夠真正地全面使用這樣的教學理念，在英語精讀的教學過程當中，一定會深刻感受到教學質(zhì)量有效地提高。

一、理論基礎(chǔ)

模態(tài)主要指的就是人們通過不同的感官，和外部的一些環(huán)境所進行的一種交流互動的方法，在交流的過程當中使用單個的感官被稱作為單模態(tài)，使用兩個那么就是雙模態(tài)，如果使用多個感官，那么可以叫作多模態(tài)。多模態(tài)的話語分析理論是多模態(tài)教學的最基本的理論基礎(chǔ)，有專家認為人們使用聽覺以及視覺還有觸覺等各種不同的感覺，通過一些語言或者是圖像以及聲音等動作，作為輔助的手段，并且使用符號資源進行相互的交流。多模態(tài)教學模式主要是將多媒體作為根本輔助，發(fā)掘出各種不同的符號資源，比如說網(wǎng)絡(luò)或者是文本，以及聲音和圖片，還有影片以及表情等，各種不同的感官的相互作用一起參與，使學習效果能夠更加多元，和傳統(tǒng)的單模態(tài)教學比起來，多模態(tài)教學其資源是更加廣泛的。材料相對而言也比較生動，更加能夠吸引到學生們的注意力，同時也可以讓學生參與到更多的感官，提高學習的效率。

二、多模態(tài)教學的意義

一般來說，傳統(tǒng)的大學英語的教學，主要是為了能夠培養(yǎng)學生的讀寫等各種不同的應用能力，比較注重專業(yè)詞匯和相應的語法，同時對于學生的一些聽說能力也比較忽略，高職英語大部分的學生英語基礎(chǔ)是比較差的，班級人數(shù)也很多層次不齊，所以說很多學生在學習的時候積極性不高，目前大部分的高校已經(jīng)能夠全面的使用多媒體的教學方法，而教師在授課的過程當中教學模式比較單一，教學課件的內(nèi)容相對而言也比較簡單，課堂的互動性比較少，沒有辦法兼顧到每一個學生的能力，所以說無法真正的全面的調(diào)動其積極性。

多模態(tài)教學方法也給予了高職英語的精讀教學相應的新的方向，精度的課程，其涵蓋的內(nèi)容是比較廣泛的，包括聽說讀寫譯，如果能夠在精讀課程上有所建樹，那么就可以為學生在學習的時候，打下更加堅實的英語基礎(chǔ)。所以說精讀課程的教學能夠直接地影響到英語人才，其具體的培養(yǎng)成果。在精讀教學的過程當中，如果能夠妥善地使用多模態(tài)教學，對于教師和學生都是一種機遇，但是同時也是比較困難的一種教學模式。因為這種教學模式對于教師個人的專業(yè)素養(yǎng)的要求是很高的，同時教師也必須擁有一定的組織能力以及使用多媒體的技術(shù)的能力。教師的教學過程當中應該作為學生的引導者而存在，幫助學生完成各種教學任務(wù)，這樣才可以真正地做到多模態(tài)的教學。

三、多模態(tài)教學模式在精讀課程中的應用

1.多模態(tài)教學資源的收集與整合。在進行多模態(tài)教學過程當中，教師應該按照單元的一些教學目標，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來設(shè)計相應的單元任務(wù)，并且將任務(wù)分配給學生，教師在上課之前需要完成一些單元資料的收集以及整合制作相應的課件，并且利用先進的互聯(lián)網(wǎng)收集更多的資源，使視頻的內(nèi)容更加豐富，以此來進行更加準確的教學，學生在上課之前必須要進行預習，根據(jù)教師所分配的一些任務(wù)，以小組的方式分工進行任務(wù)的完成以及資料的收集。在課堂上將這些資料需要展示出來。在進行第一單元《可愛的動物》，教師在教學的時候就可以提前要求學生列舉一些關(guān)于動物的英文名稱以及相應的圖片。并且甚至可以列舉一些不同動物在不同國家當中的一些代表的文化含義，或者相應的文本以及視頻，而教師可以將這個任務(wù)分配給學生作為課前的預習任務(wù)。而收集動物以及環(huán)境的相應保護視頻是教師的責任，教師需要根據(jù)這些視頻的內(nèi)容設(shè)置課堂的問題，并且制作這一單元學習的課件。大部分的學生會覺得這些看上去比較簡單的任務(wù)，但是其實比較復雜的，很多珍稀動物的名稱在拼寫的時候都是比較困難的，還有很多動物在不同的國家，其具體的含義是不一樣的，很容易被混淆，因此在課前必須要投入更多的工作，才能夠真正在課堂上進行展示。這個辦法能夠幫助學生在進行大學英語精讀教學的時候，真正的使用多模態(tài)教學方法來收集相應的材料，從學生的積極性和感官增加學生的印象，同時也可以提高學生對學習的理解力，通過不一樣的小組去然后材料的展示，能夠?qū)⑵鋽U知識面，也可以獲得擴大。

2.多模態(tài)教學環(huán)境的營造與選擇。使用多模態(tài)的教學方法，并不只是對于傳統(tǒng)教學方式的改變，而是應該充分的能夠使用多媒體的先進的教學技術(shù)，結(jié)合一些教育動態(tài)的教學環(huán)境，并且可以結(jié)合黑板和粉筆以及相應的靜態(tài)實物的資源，教師也要更加重視自己的語言及相應的肢體還有表情，在教學過程當中，能夠投入情感營造更加積極的多模態(tài)教學環(huán)境來幫助教學，對于教師的評價，需要在讓學生在期中以及期末的時候，對于教師進行評分，評價的具體內(nèi)容主要有教師是不是能夠真正認真地去準備一些教學材料，同時在課堂當中是不是能夠更加有效地組織以及引導一些小組的活動以及是不是能夠使用相應的肢體以及相應的動作和語言來營造更加具有多模態(tài)教學氛圍的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境是不是可以達到相應的教學效果，或者是讓學生更加滿意。這樣的教學評價系統(tǒng)對于教師來說是一種督促，同時也能夠幫助教師將教學的水準不斷提升。同時教師要按照不同的教學方法和內(nèi)容，使用自己的判斷力去判斷一些更加合適的模態(tài)，創(chuàng)造相應的教學情境，學生需要在教師所營造一些教學環(huán)境當中，參與到教學活動中去。使用角色扮演的方法以及小組合作法，在一個模擬的情態(tài)當中體會相應的教學內(nèi)容，以此來掌握知識。比如說對于第二單元《戰(zhàn)爭與和平》講解的過程當中，教師可以播放一些關(guān)于原子彈爆發(fā)的視頻。學生可以討論一下戰(zhàn)爭所表現(xiàn)出來的殘酷一面。從而使學生能夠通過視覺與聽覺的沖擊，了解到原子彈的恐怖之處，之后，教師可以使用PPT課件多媒體來展示相關(guān)的圖片以及內(nèi)容，使學生能夠充分了解課文內(nèi)容。教師可以讓學生分組來選擇相應的電影片段，將其中的一些字幕改編成英文，并且現(xiàn)場進行配音。學生可以按照課文的具體內(nèi)容進行模擬的角色扮演，這個時候?qū)W生就能夠真正地參與到課堂當中去，通過語言以及肢體表達，讓自己能夠深入了解課文內(nèi)容。同時教師在訪談當中可以明顯地發(fā)現(xiàn)，學生對于這樣的上課方式是很積極的，這種課堂比較沖擊力，也可以帶動學生的視覺聽覺以及觸覺，同時產(chǎn)生情感方面的共鳴，這樣的教學模式不但能夠幫助學生提高聽力以及閱讀能力，同時也可以幫助學生體會到對于戰(zhàn)爭的厭惡以及對于和平的渴望。

3.多模態(tài)評價體系的建立與輔助。一般來說，比較傳統(tǒng)的評價體系主要是教師對于學生進行單項的評價，而多模態(tài)的教學評價體系是一種雙向的評價體系，也就是師生進行互評的一種體系。對于學生的評價不能夠是較為單一的期末考試，同時需要根據(jù)學生具體的單元的表現(xiàn)以及相應的成果，也就是說期末的筆試以及平時的表現(xiàn)都是極為重要的。教師需要設(shè)計一些學生的單元的評價系統(tǒng)，比如說可以讓學生進行自評，或者是小組內(nèi)部進行相互評價等。其評分的標準也是多種多樣的，比如說預言的準確性或者是參與活動是否積極，還有學習成果的時效性等。這樣的評價是更加客觀的，能夠?qū)τ趯W生的多模態(tài)的表現(xiàn)進行評價，學生相對而言是比較歡迎的。

4.多模態(tài)學習平臺的構(gòu)建與優(yōu)化。一般來說，較為單一的課堂教學對于培養(yǎng)學生的多元化的學習能力是有很大差距的，所以說多模態(tài)的學習平臺是不可缺少的，教師需要重視學生的課后學習情況，同時要幫助學生參加英語角，或者是英語沙龍等各種的不同活動，來提高學生的聽力，或者是口語等，這些能夠?qū)嶋H應用的能力。而目前多媒體機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對于知識的傳播來說是極為重要的 ，教師可以在自己的博客上分享一些相關(guān)的視頻或者是音頻，以及相應的圖片和文字等，幫助學生獲取更多的教育途徑，同時學生如果一旦遇到了什么問題，在課后也可以及時獲得幫助。教師也可以讓學生在班級qq群當中使用英語進行聊天，同時也可以利用一些課外時間來閱讀相應的課外資料，并且上傳自己的學習成果。通過長期不懈的努力，精讀成績自然獲得提升，甚至四級的通過數(shù)也會獲得增長。大部分的學生對于這樣教學模式都是比較喜歡的 。

四、結(jié)束語

綜上所述，目前我國的信息發(fā)展極快，多模式的教學在我國的高校改革當中是必然會發(fā)生的一種趨勢，多模態(tài)教學模式在我國英語課堂當中運用是十分廣泛的，可以幫助學生提高對英語學習的積極性，同時也可以讓教學效率更高，幫助學生調(diào)動其各個感官進行參與，使學生的英語學習能力獲得更加顯著的提升，對于學生的多元學習能力的培養(yǎng)以及發(fā)掘都是有極大意義的，英語教師需要不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)，同時也要探索相應的方法，使用多模態(tài)進行配合，使得課堂教學更加有效。同時，學校也需要不斷投入相應的成本，使多模態(tài)教學能夠獲取更多的積極的教學環(huán)境，幫助學生獲得提升。

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