小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探究

摘 要：新課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)讓初中英語教學(xué)思路出現(xiàn)了非常重大的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中大膽說出自身想法，學(xué)生成為課堂主體要素。而合理的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成績(jī)提升，還能讓學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.078

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在合作過程中達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，還能夠發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際受教育的過程中，從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

目前，初中階段的學(xué)生英語能力具有非常大的差異性，學(xué)生整體能力較弱，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)為應(yīng)付考試，這種英語不可能被生活化。教師需要從根源做起，讓學(xué)生擁有正確的英語學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)理念，這也是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。而合作學(xué)習(xí)完全符合現(xiàn)代初中英語課堂，并能在課堂中取得一定的成效。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間非常少，課堂發(fā)言基本都是成績(jī)較好的學(xué)生，成績(jī)較差的學(xué)生幾乎很難獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)并不會(huì)存在這種情況，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)完成之后，學(xué)生都能夠獲得明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易被帶動(dòng)起來。小組合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)選擇針對(duì)性的主題進(jìn)行合作討論，學(xué)生需要對(duì)這一主題進(jìn)行討論，并能夠得出不一樣的結(jié)論。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z能力加強(qiáng)，還能夠與同學(xué)之間的關(guān)系變得更加融洽，合作能力及創(chuàng)造能力也會(huì)加強(qiáng)，思維發(fā)散能力也會(huì)得到明顯提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用

（一）進(jìn)行科學(xué)分組，將學(xué)生合理配置

小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素為小組，小組實(shí)際分配是否滿足合理性要求，能夠決定小組合作學(xué)習(xí)的基本效果。班級(jí)內(nèi)若有42名學(xué)生，則可以分為6個(gè)組別，每個(gè)組別7個(gè)人，座位安排上需要將學(xué)生安排在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，分組過程中，不僅僅需要考慮學(xué)生的性別，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除此之外，還需要將學(xué)生的性格考慮進(jìn)來。每個(gè)小組組長(zhǎng)的選擇可以選擇投票方式進(jìn)行，組長(zhǎng)必須承擔(dān)其對(duì)小組負(fù)責(zé)的責(zé)任，也需要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組長(zhǎng)需要進(jìn)行監(jiān)督及領(lǐng)導(dǎo)，要樹立一定的威信力及說服力。教師在對(duì)小組成員進(jìn)行分配時(shí)，一定要保證各個(gè)組別有相對(duì)應(yīng)的能力，這樣才能保證小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的公平性及公正性。小組分配完畢之后，小組內(nèi)需要進(jìn)行自行協(xié)商，為小組取名稱。小組內(nèi)還需有自己的小組口號(hào)。

（二）加強(qiáng)“師友”互助

小組合作學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要進(jìn)行組別內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)過程中還需要互相幫助。小組內(nèi)需要在組內(nèi)形成師友模式，討論過程中可以實(shí)行一對(duì)一互助學(xué)習(xí)模式。在加分上，也要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行雙倍加分，將后進(jìn)生的學(xué)生興趣提升起來。在課堂教學(xué)中，后進(jìn)生若出現(xiàn)英語單詞不過關(guān)的情況，教師可以給后進(jìn)生安排師傅，在課后時(shí)間多多幫助其學(xué)習(xí)，也對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督及考核。英語課堂中經(jīng)常要進(jìn)行英語對(duì)話，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠在發(fā)言過程中變得更加有自信。短文學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓后進(jìn)生說中文，由匹配的師傅進(jìn)行翻譯?？傊?，合作學(xué)習(xí)過程中需要將后進(jìn)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，盡量不要在這種先進(jìn)的教學(xué)模式上讓學(xué)生掉隊(duì)。

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行定期性總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂上的應(yīng)用，需要采取一定的加分規(guī)則讓學(xué)生能夠充分了解合作學(xué)習(xí)的重要性。加分可以設(shè)計(jì)在課前、課中及課后各項(xiàng)活動(dòng)中，每節(jié)課下課之前需要對(duì)實(shí)際加分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將得分最高的小組評(píng)選出來，安排專人對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄。學(xué)期結(jié)束之前，教師需對(duì)得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，甚至還可以利用時(shí)間組織頒獎(jiǎng)儀式，得分最高的小組還需要做頒獎(jiǎng)詞，讓小組成員進(jìn)行合影。這種激勵(lì)制度的建立需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，若不能堅(jiān)持到位，則不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極性，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不能發(fā)揮其最佳效果，學(xué)生自然也得不到提升。

（四）保護(hù)學(xué)生自尊心及自信心

初中英語學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生缺乏自信心，則可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情況。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的焦慮感降低，將課堂組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，課堂氣氛也會(huì)變得更加輕松愉悅。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)難以理解的問題進(jìn)行自主探究。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該包容學(xué)生在語言上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓教師及學(xué)生之間進(jìn)行全面交流，還能讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生發(fā)表自己的看法及見解，也能夠保證學(xué)生善于聽取他人的正確建議，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤麗香.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析[J].英語廣場(chǎng)，2018（12）.

[2]陳安琦.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2018（48）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 孫振寶（1981.6— ），男，漢族，江蘇宿豫人，中一，研究方向：英語教學(xué)。