淺析提高小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的對策

摘 要：學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生來說不應(yīng)該是單純的接受過程，而應(yīng)該讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并在探索中發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。探究式教學(xué)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程中還存在著許多問題，因此教師需要根據(jù)這些問題進(jìn)行不同程度和方向的調(diào)整，來完善和促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)觀念

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.073

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，對學(xué)生的吸引力不大，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)在學(xué)生未來發(fā)展中又起著重要作用。由此可見，對小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行深入的研究勢在必行。小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨著課程改革的推進(jìn)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步。在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以提升學(xué)生的情感價(jià)值觀和對自然科學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師的專業(yè)水平不足

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)不夠重要，因此對小學(xué)科學(xué)的師資力量配備不夠重視，同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師往往沒有過硬的技術(shù)知識和教學(xué)能力。具體來說，許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中無法創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情境，無法讓學(xué)生融入到其中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這些教師對于情境的設(shè)計(jì)不具備邏輯性，無法讓學(xué)生設(shè)身處地地去學(xué)習(xí)和思考。此外，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)要注意對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師如果不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合適的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。探究式教學(xué)本身具備開放性，對于基礎(chǔ)知識和思考能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，探究式教學(xué)會對他們的學(xué)習(xí)有很大提升，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生就跟不上課程進(jìn)度，這就需要教師在指導(dǎo)方面做出努力。

（二）學(xué)生在探究式教學(xué)中缺乏體驗(yàn)性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以使用和學(xué)習(xí)的教材有很多種，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教材，如校園里的一草一木，甚至家長的工作背景和家庭環(huán)境都可以作為教材使用。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)也肯定會應(yīng)用到這些教學(xué)資源，如果學(xué)生不能真正地去感受、去實(shí)踐，那么學(xué)生在探究過程中的感受是空洞的，缺乏體驗(yàn)感。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后

小學(xué)科學(xué)的探究式教學(xué)需要一定的教育器材和資源的支持。學(xué)?？梢园嗉墳橐粋€(gè)單位配備教學(xué)設(shè)備，教師在備課時(shí)要考慮到本班級學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備好課上需要的教學(xué)資源和材料。但是教學(xué)設(shè)備的缺乏與落后，無法保障教學(xué)活動的正常開展。

二、提高小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的對策

（一）教師課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料

小學(xué)生年齡較小，對事物的認(rèn)知以感性為主，因此教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)時(shí)要注意對教學(xué)材料的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物，讓學(xué)生有直觀的感受和體驗(yàn)。比如，在教學(xué)“植物的葉”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些植物的葉子，保證每位學(xué)生在上課時(shí)都有不同種類的葉子可以參考。學(xué)生在課堂中有了觀察和探究材料，小學(xué)科學(xué)中的探究式教學(xué)的質(zhì)量就有了保障。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在進(jìn)行自己感興趣的事情時(shí)會比較有動力，因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)良好和進(jìn)步的地方提出表揚(yáng)，降低學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來。小學(xué)生喜歡看電視和玩游戲，因此教師可以組織和鼓勵(lì)學(xué)生觀看《動物世界》《人與自然》等科學(xué)類節(jié)目，為學(xué)生介紹各種科學(xué)益智的小游戲，讓學(xué)生在課堂上講述自己在游戲和電視節(jié)目中學(xué)習(xí)到的知識，然后教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感。如果學(xué)生的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生走入田地進(jìn)行農(nóng)作物的養(yǎng)殖和觀察，這也是探究式教學(xué)的一種有效方式。

（三）教師在提問時(shí)以有效追問為主

在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生思路時(shí)要以有效的設(shè)問為主。根據(jù)學(xué)生對問題的回答，教師就可以了解學(xué)生當(dāng)前所遇到的問題是什么，并有針對性地解決問題，提高了探究式教學(xué)的效率。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要特別關(guān)注后進(jìn)生，可讓優(yōu)等生對其學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。教師要對后進(jìn)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和導(dǎo)，明確他們的學(xué)習(xí)思路和方向。教師要在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式教學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柡蜋z查，促進(jìn)學(xué)生正確的科學(xué)概念產(chǎn)生。

三、結(jié)語

探究式教學(xué)法對小學(xué)科學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，因此學(xué)校和教師要對探究式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用提起重視。小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和問題情境，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究教學(xué)方式是相輔相成的，教師要保證學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)時(shí)占據(jù)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自身良好綜合素質(zhì)的建立。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程中還存在著許多問題，需要根據(jù)這些問題進(jìn)行不同程度和方向的調(diào)整。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 李正榮（1976.10— ），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。