試論社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

潘偉偉 殷波

摘 要：伴隨著國內(nèi)高校教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段國內(nèi)的高校思政教學(xué)水平得到了顯著提高。傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)模式早已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。文章對(duì)高校思政教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)當(dāng)前高校思政教學(xué)中如何順利地與社會(huì)熱點(diǎn)相融合給出有效解決辦法。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn);高校思政;有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.004

社會(huì)問題的發(fā)生，不僅僅是社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中矛盾的一種重要表現(xiàn)形式，對(duì)于未來社會(huì)形勢(shì)甚至國家的戰(zhàn)略發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。因此，社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)模式相結(jié)合，成為當(dāng)前各大高校思政教學(xué)改革工作當(dāng)中的難題。

一、社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性分析

隨著國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，新時(shí)期我國高校學(xué)生的自我意識(shí)變得更強(qiáng)，對(duì)于國家與民族的宏大關(guān)懷缺乏必要的重視。加上網(wǎng)絡(luò)教育的普及與深化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式也受到不同程度的影響，越來越多的學(xué)生開始利用隨身攜帶的移動(dòng)終端（智能手機(jī)、筆記本電腦等）加入到微信、QQ等社交軟件的使用當(dāng)中，并投入了大量的精力和時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)前的高校學(xué)生出現(xiàn)了“理論冷淡”的思維傾向。只重視個(gè)人的直觀認(rèn)知和感官上的刺激，忽視了理論學(xué)習(xí)的重要性并產(chǎn)生思維隔閡，導(dǎo)致思政教學(xué)工作無法順利進(jìn)行。

二、社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方略探究

高校思政課主要由《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》這幾門課程構(gòu)成。這幾門課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為核心，涉及軍政、經(jīng)貿(mào)、文化、歷史、道德與法治以及高校人才培養(yǎng)等不同層面，這不僅是對(duì)于當(dāng)前時(shí)代以及科學(xué)發(fā)展的一種真實(shí)反應(yīng)，還與民生息息相關(guān)。把思政教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題相融合，既能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，也能夠?qū)W(xué)生的思政課程理解水平提升到一個(gè)新的層面，所以教師在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)化政治敏感度，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心、重視時(shí)事的良好習(xí)慣。

（一）社會(huì)問題的特點(diǎn)及表現(xiàn)形式

1.特點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)問題具有涉及面廣、時(shí)效性強(qiáng)的特征，如果要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行全面分析與解答不太現(xiàn)實(shí)。因此，教師在進(jìn)行高校思政教學(xué)過程中融入社會(huì)熱點(diǎn)問題，其目的就是鞏固大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在擴(kuò)展大學(xué)生思政知識(shí)空間的同時(shí)強(qiáng)化他們的思政靈敏性，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、重視社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)對(duì)能力與掌握水平具有重要的促進(jìn)作用。

2.表現(xiàn)形式。通常情況下，社會(huì)熱點(diǎn)有三種表現(xiàn)：（1）將穩(wěn)定、常新的熱點(diǎn)融入思政課程，例如“兩會(huì)”等;（2）對(duì)原有問題進(jìn)行重新發(fā)酵，例如領(lǐng)土問題、就業(yè)問題以及房?jī)r(jià)問題等;（3）突發(fā)性事件，例如奔馳車主維權(quán)案、996工作制等。

（二）思政教學(xué)與熱點(diǎn)問題結(jié)合的有效途徑

1.思政課程教學(xué)理念與思維革新。將一些生活化、具體化的案例引入思政課堂當(dāng)中，運(yùn)用情景還原、角色扮演的方式將師生的日常情景引入課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的目的;將一些新聞時(shí)事、主流話題以及文藝作品等進(jìn)行選擇性的引入，以此來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

2.豐富思政教學(xué)內(nèi)容。想要提高思政教學(xué)的質(zhì)量，必須要將生活化的“度”把握好，分清“生活化”與“庸俗化”的分界線，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。為了能夠有效解決“照本宣科”的問題，教師應(yīng)當(dāng)重視思政課程的感染力和影響力。教師可以將課程中的理論內(nèi)容與學(xué)生的感性認(rèn)知相融合，通過講故事的方式將原本枯燥無趣的內(nèi)容變得更加文學(xué)化、趣味化，防止思政課程出現(xiàn)僵化、固態(tài)的教學(xué)模式。除此之外，教師也可以通過故事的導(dǎo)入來提高課堂教學(xué)的情感效應(yīng)，再通過問題的設(shè)置讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓整個(gè)思政教學(xué)工作變得更加完整、豐滿。

3.多媒體與思政熱點(diǎn)問題教學(xué)相融合。教師在進(jìn)行高校思政教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用當(dāng)前主流的圖像技術(shù)將枯燥的理論知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，通過與時(shí)俱進(jìn)的方式來順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，將海量的影視資源、卡通形象以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，把抽象化、概念化的思政內(nèi)容變得更加生活化、時(shí)代化，通過這種方式不但有效地強(qiáng)化了高校思政課堂的感染力，還能夠幫助學(xué)生從原先的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的同時(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

綜上所述，想要順利地將社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)相融合，教師必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況，以教材為核心來為學(xué)生制訂出一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能夠強(qiáng)化并提高學(xué)生的思政水平。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：潘偉偉（1981.4— ），女，漢族，山東人，副教授，研究方向：思想政治教育。

殷波（1984.6— ），女，漢族，寧夏人，講師，研究方向：思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年9月新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)教育科研課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職思政教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以兵團(tuán)高職院校為例》研究成果。