探究高校古箏教學(xué)中的情感體驗(yàn)

摘 要：音樂(lè)中含有豐富的感情，其作為一門情感藝術(shù)，不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能，還要讓學(xué)生體會(huì)了解到其中的內(nèi)在情感。因此，本文針對(duì)高校古箏教學(xué)展開研究，在簡(jiǎn)單了解音樂(lè)情感體驗(yàn)在古箏教學(xué)中的重要性后，從情感體驗(yàn)獲取方式入手，深入分析增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;古箏教學(xué);情感體驗(yàn);音樂(lè)審美

0 引言

情感表達(dá)是音樂(lè)的主要作用之一，尤其是器樂(lè)演奏，只有演奏者真正了解曲目表達(dá)的情感，才能夠?qū)⑿梢宰钔昝赖臓顟B(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。古箏作為中國(guó)古典樂(lè)器之一，在教學(xué)上提高古箏教學(xué)中的情感體驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握演奏技能，也能夠讓學(xué)生真切地感受到樂(lè)曲中表達(dá)的情感，以此提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

1 音樂(lè)情感體驗(yàn)在古箏教學(xué)中的重要性

音樂(lè)本身就是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種文化藝術(shù)。無(wú)論是音樂(lè)表演還是音樂(lè)欣賞，人們都應(yīng)該先通過(guò)感性的聽覺(jué)感知來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，得到感性的審美體驗(yàn)，然后再通過(guò)理性的理解去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)。在古箏教學(xué)中，增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)作品形成深層次的理解，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而在實(shí)際演奏過(guò)程中投入自身情感和自己對(duì)作品的理解。除此之外，音樂(lè)情感體驗(yàn)還能夠拉近師生之間以及學(xué)生和音樂(lè)作品之間的距離，提高學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)同感、親切感，在無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生的欣賞水平、審美能力得到發(fā)展。尤其是古箏教學(xué)，其本身就是一種具有獨(dú)特性的樂(lè)器，只有學(xué)生真切感受到樂(lè)曲背后所要表達(dá)的情感，才能夠真正演奏出古箏獨(dú)特的魅力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且遵守情感和專業(yè)技巧相結(jié)合的原則，制定出科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生的專業(yè)技巧能力和情感體會(huì)能力得到綜合發(fā)展，以此提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)提高高校古箏教學(xué)的質(zhì)量。

2 高校古箏教學(xué)中情感體驗(yàn)的獲取方式

由上可知，音樂(lè)情感體驗(yàn)在古箏教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，也能讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高。因此，高校在開展古箏教學(xué)時(shí)，必須有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);在分析教學(xué)對(duì)策前，還要了解情感體驗(yàn)的獲取方式，以此確保教學(xué)對(duì)策真正有效，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。情感體驗(yàn)的獲取方式有很多，主要包括：教師引導(dǎo)、親自聆聽、情境想象、文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)等。第一，教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)是幫助學(xué)生獲取情感體驗(yàn)的主要方式。在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)自身表達(dá)、講解、示范，給學(xué)生傳遞音樂(lè)情感，包括欣賞、演奏等方面的傳遞，都可以讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的思想情感引起共鳴。第二，親自聆聽。聽是音樂(lè)的重點(diǎn)，通過(guò)聆聽，可以獲得更加豐富的審美體驗(yàn)，在聆聽的過(guò)程中，隨著學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)能力的提升，就能夠獲取情感體驗(yàn)。第三，情境想象。音樂(lè)本身就具有不同的性格特征，在教學(xué)過(guò)程中，情境想象可以讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的教學(xué)?？梢栽谝魳?lè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這也是加深情感體驗(yàn)的一種方式。第四，文化背景。音樂(lè)和情感有無(wú)法分割的關(guān)系，而文化在一定程度上也決定了一個(gè)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。學(xué)生在了解文化背景的基礎(chǔ)上，能夠更加準(zhǔn)確地了解樂(lè)曲風(fēng)格，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。第五，生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，從實(shí)際生活中獲得的情感體驗(yàn)更加深刻，也能容易理解接受，在開展古箏教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠更好地提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其主動(dòng)體會(huì)、領(lǐng)悟情感。[1]

3 高校古箏教學(xué)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)教學(xué)的具體對(duì)策

音樂(lè)情感的獲取方式有很多，在高校古箏教學(xué)中，教師要想真正有效地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的獲取方式，制定出科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策，以此更好地提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

3.1 科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

教師在開展古箏教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生真正了解古箏音樂(lè)中包含的情感內(nèi)涵，就要對(duì)教學(xué)曲目進(jìn)行慎重選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，如果要想讓學(xué)生更好地理解曲目?jī)?nèi)涵以及古箏音樂(lè)背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，就要將音樂(lè)語(yǔ)言內(nèi)容形象化，讓學(xué)生更容易掌握作品的內(nèi)在意境。比如，在進(jìn)行《高山流水》這一古箏曲的教學(xué)中，教師要把樂(lè)曲的意境準(zhǔn)確描述給學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏以及音色的變換，從而使學(xué)生全面理解曲目中的情感，在自己演奏的過(guò)程中，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樂(lè)曲真正的主體內(nèi)容。浙派《高山流水》由高山和流水兩部分組成，樂(lè)曲以緩慢的跨八度雙托為開端。在彈奏這部分的過(guò)程中，要用沉穩(wěn)的節(jié)奏和厚重的音色表現(xiàn)出高山的巍峨雄偉以及空谷回聲的優(yōu)雅，流水部分以刮奏為主，用力調(diào)和音色的變化，表現(xiàn)出流水豐富多彩的形態(tài)，時(shí)而涓涓細(xì)流，時(shí)而滾滾波濤。教師在教學(xué)中可以將音樂(lè)語(yǔ)言內(nèi)容形象化，讓學(xué)生更好地把握作品的內(nèi)在意境，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)欣賞、聆聽這首古箏曲，感受人和自然的和諧統(tǒng)一，感受“三山五岳”的壯闊。

3.2 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在古箏音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以有效增強(qiáng)教學(xué)中的情感體驗(yàn)。由上述內(nèi)容可知，情景想象、文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)都是獲取情感體驗(yàn)的方式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要利用上述三種方式，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。[2]比如，在教學(xué)《山丹丹開花紅艷艷》這首古箏曲時(shí)，教師就可以采用情景渲染的方式，為學(xué)生講述作品的文化背景，將該古箏曲作為背景音樂(lè)，旋律在學(xué)生耳邊回蕩，從而營(yíng)造出一個(gè)情感表達(dá)的氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)民歌的節(jié)奏，為學(xué)習(xí)該曲奠定良好的基礎(chǔ);在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在適應(yīng)民歌的節(jié)奏后，就會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到民歌所要表達(dá)的精神文化。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

古箏作為古典樂(lè)器的代表，大部分曲目為各流派的傳統(tǒng)曲目。隨著時(shí)代的發(fā)展，大量的創(chuàng)作曲目應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生對(duì)新的創(chuàng)作曲目更加喜歡，興趣更高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以更容易掌握曲目?jī)?nèi)容，為展開豐富的聯(lián)想奠定基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《戀春風(fēng)》這首箏曲時(shí)，教師可以對(duì)曲目表達(dá)的情景進(jìn)行講解，介紹曲目描繪了一幅怎樣的畫面，并且利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、影音資源幫助學(xué)學(xué)生展開想象。在古箏學(xué)習(xí)初期，很多學(xué)生的思維能力還處于初級(jí)階段，因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源可以最大程度激發(fā)學(xué)生的想象力，為展開豐富的聯(lián)想想象做好準(zhǔn)備。除此之外，教師也可以開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間展開學(xué)習(xí)，從而不斷地提升演奏技能，沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)時(shí)間、空間的限制，打造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。[3]

3.4 合理利用教學(xué)方法

除了上述幾種方法之外，教師引導(dǎo)也是古箏教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的一種方式，因此教師要合理利用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)走向。首先，教師在講解一首古箏曲時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)自身情感，無(wú)論是講解還是示范，都要做到包含情感，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。其次，教師要嫻熟熟練地彈奏樂(lè)曲，并且正確掌握樂(lè)曲情感體驗(yàn)。作為傳播者，如果教師對(duì)樂(lè)曲的掌握程度不夠，那么后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法得到有效開展。比如，在講授《林沖夜奔》這首箏曲的過(guò)程中，教師要給學(xué)生示范教學(xué)內(nèi)容，在示范過(guò)程中融入情感，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲形成一個(gè)直觀的聽覺(jué)、視覺(jué)感受。教師要為學(xué)生介紹林沖夜奔的故事背景，需要注意的是，在介紹過(guò)程中要飽含感情，介紹林沖在被逼上梁山時(shí)所遭受的一系列挫折，以此將學(xué)生帶到樂(lè)曲所想要表達(dá)的情感氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生明確樂(lè)曲本身想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，展開古箏學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加專注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)中教師必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，古箏教學(xué)也不例外，要將情感體驗(yàn)放在首要位置。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，從多個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)自身引導(dǎo)，營(yíng)造良好的氛圍;同時(shí)結(jié)合文化背景，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開古箏教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而提高自身的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉心睿.音樂(lè)分析在高校古箏教學(xué)中的重要作用[J].黃河之聲，2019（16）：86-87.

[2] 楊媛.探究高校古箏教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].戲劇之家，2019（25）：193.

[3] 閻小琦.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略[J].北方音樂(lè)，2018，38（24）：179+182.

作者簡(jiǎn)介：陳澄（1966—），女，湖南長(zhǎng)沙人，本科，副教授，研究方向：古箏演奏與教學(xué)。