游戲教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的滲透

摘 要：在幼兒教育體制改革背景下，幼兒園舞蹈教學(xué)作為幼兒階段學(xué)生舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的組成部分，要明確幼兒舞蹈教學(xué)的重要性，積極結(jié)合多元化和游戲化的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革。在幼兒舞蹈教學(xué)中滲透與應(yīng)用游戲教學(xué)方法，有利于滿足幼兒生理及心理的特殊需求，轉(zhuǎn)變幼兒園舞蹈教學(xué)中幼兒過(guò)于模仿教師舞蹈動(dòng)作的教學(xué)現(xiàn)象，真正發(fā)揮幼兒在舞蹈教學(xué)中的主體性，幫助幼兒獲得更多的舞蹈學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)方法;幼兒;舞蹈教學(xué);滲透

0 引言

幼兒舞蹈教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與特殊性，既要與幼兒的身心特點(diǎn)與發(fā)展相結(jié)合，還要重視對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)中多樣方法的采用與實(shí)踐。游戲教學(xué)法與幼兒舞蹈教學(xué)的結(jié)合，有很重要的教育意義和價(jià)值。

1 游戲教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的滲透價(jià)值

第一，游戲教學(xué)法的主要概念強(qiáng)調(diào)的是在使用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，真正將教育教學(xué)和游戲的形式相結(jié)合，并通過(guò)引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)與游戲場(chǎng)景，吸引幼兒的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，有利于促進(jìn)幼兒在游戲化舞蹈教學(xué)過(guò)程中將情感、言語(yǔ)、行為融為一體，最大限度地發(fā)揮幼兒的舞蹈情感和表現(xiàn)欲望，加深幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)作品的感受、理解，也可以通過(guò)游戲的教學(xué)方式，引起幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)中相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的內(nèi)心共鳴，幫助幼兒樹(shù)立正確的舞蹈學(xué)習(xí)意識(shí)，以及帶給幼兒不一樣的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，幼兒園舞蹈教學(xué)的主要原則和目標(biāo)，就是要以幼兒為主，盡可能地挖掘幼兒多方面的能力和潛能，讓幼兒在舞蹈活動(dòng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中感受舞蹈的樂(lè)趣和快樂(lè)，真正促進(jìn)幼兒園舞蹈教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)游戲教學(xué)方法，可以使幼兒在游戲化舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中感受輕松愉快、耳目一新、心平氣和的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的內(nèi)化和深化。第三，幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以轉(zhuǎn)變以往幼兒園舞蹈教師灌輸式傳授舞蹈知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是可以通過(guò)生動(dòng)形象的舞蹈游戲和舞蹈場(chǎng)景來(lái)接受與獲取相關(guān)舞蹈知識(shí)。同時(shí)，在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，幼兒園舞蹈教師也可以通過(guò)多媒體等手段，將幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)與優(yōu)美舞蹈畫(huà)面相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的舞蹈教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的舞蹈游戲化教學(xué)情境下，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和獲得視覺(jué)上的感知。

2 幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在幼兒舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題在一定程度上制約和影響了幼兒舞蹈教學(xué)效率的提高。幼兒舞蹈教學(xué)中普遍存在缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，受傳統(tǒng)幼兒教育理念影響，幼兒教師在對(duì)幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，通常是按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，未有效結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)、為幼兒制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，最終造成其教學(xué)目標(biāo)與幼兒的身心發(fā)展相違背。與此同時(shí)，幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重對(duì)幼兒舞蹈技能和理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有結(jié)合相關(guān)幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，真正在舞蹈教學(xué)中做到寓教于樂(lè)，導(dǎo)致很多幼兒只能機(jī)械地模仿舞蹈動(dòng)作。在這種情況下，不僅不利于幼兒更好地感受舞蹈的內(nèi)涵，還會(huì)極大地打擊幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

2.2 忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在新形勢(shì)背景下，只有不斷創(chuàng)新和改革幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容，才能更好地促進(jìn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。從目前的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，依然存在舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容以音樂(lè)游戲?yàn)橹?，過(guò)于表面化地對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)游戲舞蹈教學(xué)，未結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、為幼兒的舞蹈教學(xué)提供更加多樣的教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一和落后。與此同時(shí)，幼兒園舞蹈教學(xué)中的相關(guān)教育內(nèi)容與凈化幼兒心靈和陶冶幼兒情操的相關(guān)要求相反，導(dǎo)致相關(guān)教育內(nèi)容不能很好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。在幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師缺乏對(duì)舞蹈教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，過(guò)于表面化地對(duì)學(xué)生講解舞蹈教學(xué)內(nèi)容，缺少對(duì)舞蹈教育內(nèi)容中教育意義和育人價(jià)值的深入挖掘。在這種情況下，不僅不利于幼兒更加準(zhǔn)確地了解舞蹈內(nèi)容，也會(huì)降低幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力和素質(zhì)。

2.3 盲目應(yīng)用舞蹈教學(xué)方式

在現(xiàn)階段，幼兒園舞蹈教學(xué)依然存在盲目應(yīng)用舞蹈教學(xué)方式的現(xiàn)象與問(wèn)題，在全面幼兒教育體制改革過(guò)程中，很多幼兒園和教師都在積極創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)方式，目的是通過(guò)對(duì)舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒園舞蹈教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。但是幼兒園和教師在創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)方式的過(guò)程中，未有效結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)狀，來(lái)采用合理的舞蹈教學(xué)方法，并且存在盲目使用奧爾夫教學(xué)法的問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力。由于奧爾夫教學(xué)法與舞蹈教學(xué)存在的差異性，如果盲目和過(guò)于使用奧爾夫教學(xué)法，就會(huì)造成兩者的教學(xué)過(guò)于雜糅，難以更好地將兩者原本的效果發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致幼兒園舞蹈教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.4 幼兒舞蹈教師能力待提升

在幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，還存在舞蹈教師專業(yè)能力等方面的問(wèn)題。幼兒園舞蹈教師在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，自身的教育能力和專業(yè)知識(shí)水平還有待提升，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式的使用和運(yùn)用，未有效結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求、正確培養(yǎng)幼兒的舞蹈能力。與此同時(shí)，幼兒舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然具有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)，但在其教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)觀念的革新方面還有待加強(qiáng)，過(guò)于以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展舞蹈教學(xué)，忽略了對(duì)幼兒創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與培養(yǎng)，在游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等多樣化的舞蹈教學(xué)方法的使用方面還存在不足。

3 游戲教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的滲透策略

3.1 營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍

為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒舞蹈能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要幼兒園在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，積極為幼兒營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，通過(guò)一定的教學(xué)氛圍推動(dòng)游戲教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)踐。在營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍的同時(shí)，教師要盡可能地使幼兒舞蹈形象化和思維化，有效培養(yǎng)幼兒的溝通互動(dòng)能力和協(xié)同合作能力。例如，教師在教舞蹈中小碎步的動(dòng)作時(shí)，如果單純地讓幼兒模仿動(dòng)作，就很難促進(jìn)幼兒對(duì)里面動(dòng)作的深刻理解。這時(shí)，教師可以借用小雞走路的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象能力，模仿小雞走路的動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)，幼兒在模仿的過(guò)程中，教師可以選出一個(gè)模仿能力較強(qiáng)的孩子，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而有效增強(qiáng)幼兒在游戲化舞蹈教學(xué)中的自信心，使舞蹈教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)和多姿多彩，進(jìn)而最大限度地加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.2 結(jié)合游戲創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒舞蹈教學(xué)中時(shí)，不僅要為幼兒營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，還要有效結(jié)合游戲來(lái)創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，用豐富多樣的舞蹈教學(xué)內(nèi)容滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求和好奇心。例如，教師在教《小腳丫的旅行》的勾繃腳舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，為更好地豐富學(xué)生在舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)面，則需要采用游戲的方式組織課堂。首先，在教舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，教師可以采用童謠與舞蹈相結(jié)合的方式，讓幼兒邊做動(dòng)作邊唱童謠，有效加深幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作和內(nèi)容的記憶。其次，教師在教吸腿抱團(tuán)身的舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒想象大家正在睡夢(mèng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的理解，進(jìn)一步將枯燥乏味的舞蹈教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容。最后，為更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，可在本節(jié)課的一段舞蹈動(dòng)作教學(xué)后，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編，有效培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)性，進(jìn)而最大化地讓學(xué)生在游戲教學(xué)法的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)中，感受舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知和開(kāi)拓思維。

3.3 使用多樣化的教學(xué)方式

幼兒舞蹈教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用，需要真正發(fā)揮出其寓教于樂(lè)的作用，積極使用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)的綜合性。例如，幼兒教師在開(kāi)展《我們不怕大灰狼》的舞蹈教學(xué)時(shí)，為保持幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的高度注意力，需要幼兒教師積極結(jié)合多媒體教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展游戲化的幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放與大灰狼有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或視頻，同時(shí)引導(dǎo)幼兒模仿視頻中小動(dòng)物的動(dòng)作，在幼兒模仿小動(dòng)物動(dòng)作的過(guò)程中，教師也可以采用教幼兒唱視頻中歌曲的方式，更好地促進(jìn)幼兒舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)與歌曲之間的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而在潛移默化中，加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，并充分將相應(yīng)的故事內(nèi)容引入自身的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)。在這種情況下，不僅有利于提高幼兒模仿、學(xué)習(xí)、表演等方面的綜合能力，也有利于使幼兒在多媒體營(yíng)造的游戲化教學(xué)氛圍下，提升舞蹈能力。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈教學(xué)情境

在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，可以更好地促進(jìn)幼兒思考能力和動(dòng)作模仿能力提高。在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈教學(xué)情境，充分將幼兒帶入舞蹈教學(xué)情境，使其在情境中感受游戲化舞蹈教學(xué)的魅力。例如，教師在教流行一時(shí)的《小蘋(píng)果》舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以通過(guò)視頻的方式，為學(xué)生播放相關(guān)舞蹈動(dòng)作，同時(shí)采用分層教學(xué)方法，對(duì)小蘋(píng)果動(dòng)作進(jìn)行分解講解，先吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，隨后引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)舞、單雙三人舞和群舞的方式，表達(dá)和模仿舞蹈動(dòng)作。在這一過(guò)程中，有利于促進(jìn)學(xué)生與他人之間的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生在良好的舞蹈教學(xué)情境下，加深對(duì)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著幼兒教育體制的不斷改革，幼兒園在舞蹈教學(xué)和藝術(shù)方面的教學(xué)中，要積極應(yīng)用多元化教學(xué)方式和游戲化的教學(xué)方法，從多個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的綜合能力，全面提高幼兒的創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：王穎（1978—），女，山西運(yùn)城人，大學(xué)學(xué)歷，講師，研究方向：幼兒舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編。