新課改下中學歷史教學中存在的問題與對策

摘 要：近些年來，我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，教育事業(yè)更是蒸蒸日上。在新課程改革不斷深入的背景下，對學生進行素質(zhì)教育的呼聲日漸高漲，力求在學生完成課本知識的基礎上，加強他們的素質(zhì)教育，中學歷史課程亦是如此。但是目前，我國中學歷史教學中存在著大大小小的問題，為了使中學生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)，就要解決好這些問題。

關鍵詞：新課改;中學歷史;問題;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.043

隨著新課程改革的不斷深入，我國各階段的教育工作也逐漸煥發(fā)出了新的活力。新課程改革背景下，教育者傳統(tǒng)的教學方法與思維已經(jīng)遠不夠用，當前的目標不僅僅是教會學生書本上的知識，還要培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。因此，在中學歷史教師的教學過程中，教師要注重實踐教學，提高學生對歷史課本知識的內(nèi)化率。

一、中學歷史教學現(xiàn)狀與存在的問題

（一）教學理念轉(zhuǎn)變不夠

在我國應試教育的大環(huán)境下，以往的中學歷史教學理念完全是為學生的升學考試服務，沒有重視他們學習能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象在中學歷史教學中極為明顯。新課程改革工作日漸深入，在中學歷史教學進展過程中，雖然有部分教師已經(jīng)對自身的教學方法開始了改革，但其中還有部分教師教學理念過于陳舊。在歷史課堂，一味要求學生對課本基礎知識死記硬背，并將此作為中學歷史學科的主要教學方法，沒有對學生的知識運用和拓展能力進行科學的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)、落后的教學方式與現(xiàn)代社會需求型人才之間存在極大的偏差，學生的學習效果更是越來越差。

（二）課堂教學內(nèi)容沒有做到多元化

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，中學歷史教學質(zhì)量之所以難以得到有效的提升，主要是因為它的課堂教學內(nèi)容單一。從歷史課程本身來說，它的特色非常明顯，其中的知識也是所有中國人都要了解的，因為我們要“以史為鑒”，中國人要了解中國歷史。在五千年歷史交替的過程中，中華民族經(jīng)歷了諸多的風吹雨打，炎黃子孫的血脈仍然完整延續(xù)，中國歷史更具有深度與特色。

隨著新課程的逐步實施，很多教師都在不斷豐富自己的教學內(nèi)容，并對教學范圍進行拓展，但是仍然有一部分教師堅持以往單一、枯燥的課堂教學方式。他們在講解歷史知識時，只是將基本概念和教材上的知識點教給學生，讓學生通過死記硬背的方式進行學習。學生只能機械、單一地進行學習，他們對于歷史事件沒有進行深入思考，也沒有分析事件背后存在的原因。在這種教學環(huán)境下，沒對歷史知識進行深度的研究和學習，只是掌握了一些人盡皆知的基本歷史常識，學習成果沒有什么太大的創(chuàng)新。長此以往，學生會對歷史課程慢慢厭倦，失去最初的學習興趣，提升教學效果更是天方夜譚。

二、問題的解決策略

（一）深入貫徹新課改的教學理念

各中學廣大歷史教師要對怎樣提高教學效率有一個科學的認知與了解，要意識到時代在不停地發(fā)展，社會對人才綜合能力方面的要求越來越高，教師若一味沿用傳統(tǒng)的教學方法，其教學效果只會越來越差。要堅決地改變傳統(tǒng)教學思想與教學手段，加深對新課程改革內(nèi)涵的進一步學習與了解，與時俱進，從思想上認識到自身教學手段的局限性。不再一味地追求學生的考試成績變化，而是注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與綜合能力，讓學生能夠靈活地將從課本中所學到的知識學以致用，并能夠通過對種種歷史現(xiàn)象與歷史事件的分析與反思等來明鑒今日之事，即以史為鑒而行今事。也就是說，教師的教學觀念對學生的影響極大，教師的教學思想要與時代共進退，只有教師的思想與時代需求接軌，學生的歷史學習能力才能有一個科學的培養(yǎng)環(huán)境，教師的教學目標也能順利達成。

（二）歷史課堂教學內(nèi)容多元化

歷史學科和其他學科之間的最大區(qū)別就是，歷史學科內(nèi)容廣泛，古今皆有。語文課文中出現(xiàn)的著名作家與學者也是歷史課堂中的學習對象，歷史課堂中的各大歷史事件也是語文教材課文作者當時的時代背景。因此，中學教師在歷史課堂教學中要使課堂氣氛火起來，就要將學生的歷史知識與其他學科進行巧妙的結(jié)合，不能在講課過程中一味要求學生死記硬背，要指導他們對課本知識中的歷史內(nèi)涵進行深度的挖掘與拓展，將歷史教訓作為對今日的深思。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學歷史教學中，教師的教學方法和教學手段對學生的影響很大，教師要對自身的教學情況進行客觀的認識，積極發(fā)揮自身教學優(yōu)勢，對教學過程中的不足要敢于面對，并積極改正。不能故步自封，用傳統(tǒng)的教學方法耽誤學生綜合能力培養(yǎng)的黃金時段，在課堂中引進現(xiàn)代化的教學理念，尊重學生的課堂主體地位。在教學過程中，要敢于對學生“放手”，留給他們一定的自主學習與探索時間，不要步步緊逼，使學生的課堂地位被動化。尊重學生，才是歷史課堂效率提高的關鍵舉措。

參考文獻：

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[2]張華中.基于中學歷史教學需求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨要——以時間觀念為例[J].教育理論與實踐（中小學教育教學版），2016（12）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 馬榮榮（1987.4— ），女，漢族，江蘇南京人，中學一級，研究方向：中學歷史教學。