綜合材料在設(shè)計專業(yè)色彩課程教學改革研究

摘 要：設(shè)計色彩是學生進校最先接觸的基礎(chǔ)造型類課程，教學形式應有別于傳統(tǒng)的造型基本功訓練，應該是將學生色彩表現(xiàn)、思維創(chuàng)意、構(gòu)成形式的訓練融為一體的實踐性教學模式。當前，我國設(shè)計專業(yè)色彩課程教學中存在的問題以及學生為了應試而學畫的單一的思維模式問題，通過綜合材料的介入，重新定位教學模式，以學生為主體，著重進行動手實踐訓練，學生自主嘗試新的表達方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生要完成從客觀色彩向主觀色彩轉(zhuǎn)變，再從主觀色彩向裝飾性色彩轉(zhuǎn)變的問題。在傳統(tǒng)的色彩教學中融入綜合材料進行設(shè)計思維的訓練，是將色彩造型基本功訓練與高年級設(shè)計專業(yè)課程銜接在一起的重要渠道。

關(guān)鍵詞：綜合材料;設(shè)計色彩;教學改革

西方的綜合材料繪畫引入國內(nèi)之后，我國的繪畫材料非常廣泛，可以說是多種多樣，采用什么樣的材料就可以使畫面產(chǎn)生什么樣的視覺效果，在二維的繪畫視覺藝術(shù)語言上更加有視覺表現(xiàn)力，更滿足藝術(shù)創(chuàng)作本身的需要。各種物質(zhì)材料作為一種新型材料介入色彩繪畫的藝術(shù)創(chuàng)作中，它本身具有強烈的色彩和豐富的造型力，材料自身的審美特征豐富了色彩教學的藝術(shù)形式及視覺語言，實現(xiàn)了綜合創(chuàng)意思維的訓練，為提升設(shè)計專業(yè)對材料的認知奠定了基礎(chǔ)。

1 綜合材料概念認知

20世紀末，材料藝術(shù)開始出現(xiàn)在繪畫藝術(shù)的舞臺上，材料作為繪畫藝術(shù)的載體，成為一種獨特的視覺語言存在。隨著各種材料的出現(xiàn)及應用，形成了一個新的畫種——綜合材料繪畫。日常使用的水性、油性顏料，還有一些染料、礦物色，都屬于綜合材料范疇，一些紙張、化學試劑、現(xiàn)成品以及廢棄物等都屬于綜合材料，很多材料都可以進行廢物利用，在進行色彩創(chuàng)作時，這些材料種類會更加豐富，更加體現(xiàn)出不同材料語言。綜合材料在色彩繪畫創(chuàng)作中得到利用，逐漸成為一種熱門的繪畫表現(xiàn)手法，很多美術(shù)類院校開設(shè)了專門的綜合材料繪畫課程，綜合材料滿足了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的創(chuàng)新感。因此，綜合型的材料可以結(jié)合應用在設(shè)計專業(yè)色彩課程中，激發(fā)學生更大的創(chuàng)造思維。

查閱相關(guān)資料，綜合材料包括物質(zhì)屬性、精神屬性以及文化屬性三個方面。就綜合材料的物質(zhì)屬性來說，主要表現(xiàn)為材料的色彩展示、質(zhì)感的體現(xiàn)、肌理的效果、物理的形態(tài)。應運在創(chuàng)作型藝術(shù)中的各式各樣的綜合材料，對于客觀事物并無具體和明確的要求，使用什么樣的材料，這種材料的物質(zhì)屬性決定了這幅藝術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式及視覺體驗感，這樣的不確定性，能激發(fā)學生更多的創(chuàng)造力。就綜合材料的精神屬性來說，使用某種綜合材料，是從創(chuàng)作者的個人情感、喜好方面去傳達和表現(xiàn)的，所以綜合材料的精神屬性是多方面的，所使用的綜合材料不同，其所表現(xiàn)岀來的精神屬性當然也是不同的。故綜合型材料的精神屬性在作用發(fā)揮上具有三個共性即視覺展現(xiàn)、生理反應、心理觸動，對創(chuàng)意思維的訓練有實質(zhì)的作用。從文化屬性角度來說綜合材料，可以把綜合材料在作品體現(xiàn)方面的作用和意義比作一種文化符號，這樣我們就很好理解，符號與社會文化的發(fā)展息息相關(guān)，在某一幅作品當中，通過運用某種綜合材料去給予觀賞者固有的視覺效果，使觀賞者接收到信號或感知到不同的效果和體驗。以此，在色彩創(chuàng)作中運用綜合材料能夠達到極其直觀的文化交流、促進、融匯等效果，同時也能將特征體現(xiàn)出來。

2 創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

設(shè)計色彩作為設(shè)計類學生的造型基礎(chǔ)課程，其課程目的是通過眼、腦、手的訓練，使學生掌握觀察物體造型的方式方法、思維邏輯步驟以及掌握物體造型的表達形式形態(tài)。設(shè)計色彩教學在大學設(shè)計專業(yè)中，主要以開發(fā)學生創(chuàng)造性的思維能力為教學重點，絕不是單純的技法訓練或者單一的客觀色彩表達訓練。在設(shè)計色彩課程中，要求學生通過自己的作品把自己的想法合適地表達出來，給予學生更大的發(fā)揮空間，充分將想象力與實踐技能相結(jié)合，再通過對各種材料的使用，深入了解空間、結(jié)構(gòu)、色彩、比例等造型因素，從客觀的具象表現(xiàn)再到主觀的理性創(chuàng)造、抽象的意象表現(xiàn)為一體，全方面、多角度進行訓練和探索。

創(chuàng)造思維能力包括創(chuàng)造性的表象思維、形象思維和抽象思維，還有一個重要特征就是實踐思維，是需要進行一定的實踐訓練才能擁有的。設(shè)計色彩課程作為培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師的創(chuàng)意創(chuàng)新思維和表達方式方法最直接有效的方式，設(shè)計色彩這門基礎(chǔ)訓練課程是從認識客觀形態(tài)再到創(chuàng)新形態(tài)的不斷實踐教學的一個重要途徑。

3 材料的綜合表達

在色彩教學過程中，讓學生學會如何取舍心儀的綜合型材料，才能使作品在構(gòu)圖形式、色彩表達、肌理效果等方面實現(xiàn)最優(yōu)化的呈現(xiàn)。在色彩教學過程中，選擇何種綜合材料取決于作品的內(nèi)容和所要表現(xiàn)的視覺藝術(shù)效果，想要達到頂尖藝術(shù)作品的渲染效果及加強其魅力展現(xiàn)，就要通過各式各樣的綜合型材料來表達。因此，綜合材料的取舍及運用對學生來說十分重要，直接影響到作品的藝術(shù)表達和美感。這也就說明了如果在創(chuàng)作時喜歡使用肌理特征，就需要突岀綜合材料的使用，激發(fā)創(chuàng)意思維。

從色彩教學形式的角度來看，一幅用綜合材料來表達的色彩作品，外在的形式是這幅作品最直接的體現(xiàn)。充分利用材料的物質(zhì)屬性，從視覺體驗上給予觀賞者直觀而強烈的視覺沖擊，以此來實現(xiàn)作品在精神層面上的追求。不難看出，要達到這樣的效果，取決于綜合型材料與色彩課程基礎(chǔ)訓練結(jié)合后的展現(xiàn)情況，務必使學生與作品在思想上達到高度的契合，結(jié)合設(shè)計的基本理念，即點、線、面以及色調(diào)和畫面的肌理等，使畫面的形式法則按照一定的規(guī)律展現(xiàn)。通過掌握綜合材料的特質(zhì)，熟悉不同材料的作用，來達到飽滿的狀態(tài)和合理的開發(fā)利用，從而使作品由里及外都達到最高的層面。不同的綜合材料有其特有的藝術(shù)特征，如其自身的物質(zhì)特征，基于此，在進行色彩創(chuàng)作時，需要根據(jù)不同材料的物理特性和精神屬性等方方面面的差異去合理擇優(yōu)而定。比如樹葉的紋理和色彩是極為豐富的;玻璃器皿則擁有著強烈的光澤度和透明感;塑料有其特有的光滑度;木質(zhì)的材料有其特有的古樸和貼近自然感;金屬材質(zhì)有種堅硬感，這種感受直接使觀賞者感到硬朗堅固。綜合材料在體積體量方面的不同也會產(chǎn)生不同的感受，例如，材料在粗細上給人的感受，粗的大的都給人豪放、樸實、粗獷的印象，細的則給予觀賞者精致、典雅、高貴的感受。因此，材料不同的搭配解構(gòu)重組會向觀眾展現(xiàn)不同的視覺效果，但歸根結(jié)底都需要學生在實踐中不斷地進行探索與運用，才能得出結(jié)論。

4 課程教學的創(chuàng)新

以材料的介入和創(chuàng)意為主導的課程趣味性訓練方法，會有不同的教學效果。目前，大多數(shù)高校設(shè)計色彩課程的教學形式仍然趨向于傳統(tǒng)造型訓練的形式，以靜物寫生為主，這種只是沿用了高考的美術(shù)培訓方式，直接扼殺了學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)意為主導的綜合色彩訓練表達，結(jié)合綜合材料的介入，將激發(fā)學生更大的創(chuàng)造力，很好地將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課與基礎(chǔ)課程融為一體。通過眼、腦、手的融合訓練，以及對原創(chuàng)思維的情感表達，提高了學生的觀察能力、動手能力及審美能力，最大限度地發(fā)揮了學生對物像的創(chuàng)造力，提高了學生的造型能力，創(chuàng)意思維能力得到了很好的訓練和提高。

以創(chuàng)意表達為主導的綜合材料實用性訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)設(shè)計師，首先就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這同時也體現(xiàn)了社會以及企業(yè)對應用型人才最基本的要求。因此，在藝術(shù)類設(shè)計方向人才培養(yǎng)的過程中，應該在各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力。事實上任何一種形式的創(chuàng)造的過程不是簡單的、抽象的，而是具體的、物化的。

綜合材料介入設(shè)計專業(yè)的色彩課程所產(chǎn)生的教學過程是復雜的，藝術(shù)發(fā)展至今是在不斷變化的、是多樣化的，甚至生活中任何一樣東西都可以稱之為“藝術(shù)作品”，所以要準確把綜合材料說清楚是非常困難的。因此，選擇一個切入點就非常重要，通過課程的開展，學會辨別各種材料的形式語言，培養(yǎng)學生深層次的表達方式，積累學生的視覺經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新思維。由此可以看出，綜合材料介入設(shè)計專業(yè)的色彩課程教學，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育有著很重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：葉克軍（1983—），男，安徽蕪湖人，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計理論，公共藝術(shù)設(shè)計。