大學(xué)英語四級翻譯策略研究

文/朱曉博，錦州師范高等?？茖W(xué)校英語系

作為規(guī)模最大的全國性英語考試，大學(xué)英語四級對于檢測大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，反饋教學(xué)效果等方面發(fā)揮重要的作用。隨著全球一體化的進(jìn)一步加深，教育越來越趨向于國際化，在此背景下，全國大學(xué)英語考試委員會對CET考試做了多次改革，題型和分值也經(jīng)歷多次變更，考查重點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。2013年8月全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對測試題型作了局部調(diào)整，其中最大的變動就是把單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，這在一定程度上提高了對考生英語應(yīng)用能力的考察，同時(shí)也給考生帶來了新的難題和挑戰(zhàn)。

1 大學(xué)英語四級翻譯考查內(nèi)容和段落特征

1.1 考查內(nèi)容

自2013年12月到2018年12月，大學(xué)英語四級考試中共出現(xiàn)了33個(gè)段落翻譯，通過對歷年翻譯段落所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，主要考查四大類內(nèi)容：旅游、歷史文化、大學(xué)生活以及中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。其中旅游包括：年輕人旅游、大熊貓、麗江、濰坊風(fēng)箏、烏鎮(zhèn)、泰山、華山、黃山，共計(jì)八次；歷史文化包括：中餐、中國結(jié)、茶文化、功夫、中國文化中的紅色、黃色、白色，珠江、黃河、長江共計(jì)十一次；大學(xué)生活包括：漢語演講比賽、互聯(lián)網(wǎng)、教育公平、家庭教育、閱讀、出國留學(xué)、創(chuàng)業(yè)、選擇大城市，共計(jì)八次；中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展包括：核能發(fā)展、快遞業(yè)、中國經(jīng)濟(jì)、飛機(jī)、地鐵、交通，共計(jì)六次。從歷年考查的內(nèi)容來看，題材包羅萬象，覆蓋面廣。因此，在平時(shí)教學(xué)和備考過程中，需針對性積累相關(guān)知識，強(qiáng)化相關(guān)內(nèi)容。

1.2 段落特征

通過對歷年真題的梳理發(fā)現(xiàn)，翻譯段落通常由4-6個(gè)漢語句子組成，多使用規(guī)范的書面漢語，用詞較為簡潔，常包含一些諺語、俗語和四字成語，有些句式較為復(fù)雜，涉及中英思維方式差異、中英句式轉(zhuǎn)換、詞匯選用和翻譯技巧的應(yīng)用能力考查。此外，英語重形合，而漢語重意合；英語重靜態(tài)，而漢語重動態(tài)，因此，在表達(dá)方面，我們會發(fā)現(xiàn)很多漢語表達(dá)找不到直接對應(yīng)的英語表達(dá)形式，這就需要學(xué)生注意英漢思維轉(zhuǎn)換，靈活應(yīng)對。

2 大學(xué)英語四級翻譯策略

2.1 總體把握策略和翻譯步驟

段落翻譯是一個(gè)整體，因此在翻譯過程中既要進(jìn)行細(xì)節(jié)翻譯，又要考慮句與句之間的連貫性。因此，學(xué)生在做段落翻譯試題時(shí)，首先要通讀漢語原文，把握原文大概意思，找出各句之間隱藏的邏輯關(guān)系，注意連貫性和銜接手段。在漢譯英過程中，要考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)的選擇，使上下文相呼應(yīng)且符合英語表達(dá)習(xí)慣。要確定段落里動詞整體使用的時(shí)態(tài)和個(gè)別漢語詞語的相對應(yīng)的英文表達(dá)方法，做到下筆之前能熟知整段文章的文體特征和遣詞造句的特色。

漢譯英翻譯考試可能遇到各種題材和體裁的段落文章，需要學(xué)生有清晰的思維和扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。通常漢譯英時(shí)可采用“通讀全文，理解漢語表達(dá)語義及意境——分析語法結(jié)構(gòu)——選詞表達(dá)——檢查”這一翻譯步驟。

2.2 采用適當(dāng)?shù)姆g技巧

大學(xué)英語四級段落翻譯中常用的翻譯技巧包括：增詞法、減詞法、分譯法、合譯法、詞性轉(zhuǎn)譯法、語態(tài)轉(zhuǎn)換法等。

（1）增詞法是一種極為常用的翻譯技巧，是指在原文基礎(chǔ)上增添必要的字或詞，從而使譯文更為準(zhǔn)確、流暢，可分為結(jié)構(gòu)增補(bǔ)和語義增補(bǔ)。例如，中國有13億人口，占全球的五分之一。譯文：C hina has a population of 1.3 billion, accounting for one-fifth of the population of the world. 原句后半句的完整意思應(yīng)該是“占全球人口的五分之一”，因此在譯文中需要增補(bǔ)population，否則會造成結(jié)構(gòu)性缺失，且不合邏輯。

（2）減詞法是指將原文中的某些字、詞或短語省略，從而使譯文更為簡潔。減詞法的核心是減去不必要的詞。例如，大會準(zhǔn)備工作正緊張有序地進(jìn)行。譯文：The preparations for the conference a re underway in a busy but orderly manner. 這里的“工作”二字是沒有實(shí)際含義的，語義重心是在前面的“準(zhǔn)備”兩個(gè)字上，英語中也沒有“準(zhǔn)備工作”的對應(yīng)表達(dá)，因此只用一個(gè)抽象名詞preparati on 表達(dá)就可以了。

（3）分譯法是指把漢語的一個(gè)長句分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的小句來翻譯成英語。例如，隨著旅行多了，年輕人在大城市和著名景點(diǎn)花的時(shí)間少了，他們反而更為偏遠(yuǎn)的地方所吸引。譯文：With mor e travel, youngsters spend less time in big cities and famous sceni c spots. Instead, they are more attracted to remote places. 中文句子內(nèi)容較多且句式較復(fù)雜，拆分為兩個(gè)分句來翻譯，可以更加清楚地表達(dá)出原文的意思，添加表“對比”意思的“instead”作為第2句的引導(dǎo)詞，符合英語重形合的句子表達(dá)方式。

（4）合譯法是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子合成一個(gè)句子，或把原文中的一個(gè)句子縮成譯文中一個(gè)句子的組成部分。例如，那一刻，我升起風(fēng)馬，不為祈福，只為守候你的到來。譯文：That moment, I raised the Wind Horse flag, not to pray for blessings, but to awa it your arrival. 漢語句子是四個(gè)小分句，譯為英語時(shí)，可譯為一個(gè)句子，但要注意使用不定式來明確上述句子的連接關(guān)系。

（5）詞性轉(zhuǎn)譯法是指跟據(jù)目標(biāo)語境的需要，對原文中的個(gè)別詞的詞性進(jìn)行調(diào)整，譯成不同詞性的過程。常見的有名詞轉(zhuǎn)譯為動詞、形容詞轉(zhuǎn)譯為名詞、名詞轉(zhuǎn)譯為形容詞，介詞轉(zhuǎn)譯為動詞等等。例如，他給我的印象是個(gè)老實(shí)人。譯文：He impressed me as an ho nest man. 把“印象”一詞轉(zhuǎn)譯為動詞，更加簡潔生動。

（6）語態(tài)轉(zhuǎn)換法是指主動語態(tài)和被動語態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。漢語被動句大致可分為兩類：帶有明顯被動標(biāo)記詞；不帶有明顯標(biāo)記詞。這兩種類型在翻譯成英語時(shí)基本都可運(yùn)用被動語態(tài)。例如，那個(gè)小孩在回家的路上受了傷。譯文：The little kid was hurt on his way home. 中文以“受”表明被動，譯成英文宜用被動語態(tài)。

應(yīng)對四級段落翻譯，詞和句子是考查重點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆g策略，多積累和歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、旅游等方面的知識，對于提高學(xué)生翻譯能力和英語綜合運(yùn)用能力都有較大的推動作用。

[1]李昕燕.大學(xué)英語四級考試段落翻譯答題策略[J]. 海外英語，2017（4）：58-60.

[2]徐小芬.大學(xué)英語四級翻譯特征及翻譯策略研究[J]. 文學(xué)教育，2017（2）：150-151.