基于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型環(huán)境下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在的困難及對(duì)策研究

李細(xì)妹

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大局限性，教師只注重理論知識(shí)的講授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，開展會(huì)計(jì)教學(xué)改革，可以幫助企業(yè)培養(yǎng)出符合崗位需求的會(huì)計(jì)人才。這就需要高校不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資力量，接下來(lái)展開具體分析。

一、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人才影響分析

二十一世紀(jì)以來(lái)，全球的經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了翻天覆地的變化。而面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型環(huán)境，只有依靠?jī)?nèi)部管理的提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精細(xì)化，才能謀得更大的生存及發(fā)展空間。在我國(guó)，管理會(huì)計(jì)正呈現(xiàn)出越來(lái)越龐大的發(fā)展空間，這無(wú)疑也證明其作為企業(yè)精益化管理核心內(nèi)容的重要性。但現(xiàn)狀是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度不足，重視不夠，不但沒有配套的人才培養(yǎng)機(jī)制，而且缺乏完善的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系，一定程度上成為會(huì)計(jì)教育發(fā)展的桎梏。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在的困難

（一）教學(xué)方法守舊

高職院校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要陣地，大部分高職院校創(chuàng)立了會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)課程，但是在教學(xué)過(guò)程中大多沿用守舊的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)電算化，主要是介紹相關(guān)理論教學(xué)知識(shí)的課程。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)，知識(shí)單純注重理論知識(shí)的灌輸，沒有充分發(fā)揮信息化環(huán)境的作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的信息化人才，難以符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程體系設(shè)置重理論輕技能

會(huì)計(jì)專業(yè)比較偏向技能型，應(yīng)該更加側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，但是在高職院校的課程建設(shè)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中依舊偏向理論知識(shí)的教學(xué)，以學(xué)生的理論成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面，理論課的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中沒有得到充分應(yīng)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終效果[1]。

（三）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，由于投入資金比較少，所以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)比較滯后。教師隊(duì)伍建設(shè)落后，缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)理念落后，在教學(xué)過(guò)程中只注重課堂理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的主體作用，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新策略

許多高職院校不斷深化“工學(xué)交替”的教學(xué)理念，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)校和用人單位根據(jù)各自的目標(biāo)要求，制訂了不同的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到深化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，其專業(yè)技能的高低直接影響社會(huì)的發(fā)展，為了進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合的模式，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)踐是理論的來(lái)源，同樣理論又是實(shí)踐的向?qū)?。課堂教學(xué)是工作實(shí)踐的主要基礎(chǔ)，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，影響著教學(xué)實(shí)踐的布局計(jì)劃。所以，要對(duì)工學(xué)結(jié)合下的人才培養(yǎng)內(nèi)容科學(xué)調(diào)整，把專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，整合不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)要求保持一致。

1、制定目標(biāo)體系

根據(jù)目前形勢(shì)來(lái)看，高職教育管理工作雖然取得了一定的成績(jī)，但是與專業(yè)教育結(jié)合不密切。這在高職教育階段是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生已具備的工作技能缺乏堅(jiān)實(shí)的專業(yè)根基。企業(yè)和學(xué)校從各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，建立專門的崗位群，根據(jù)各個(gè)崗位的工作流程建設(shè)不同的課程體系，使課程的學(xué)習(xí)方面更加科學(xué)準(zhǔn)確，具備一定的專業(yè)性和實(shí)用性。要根據(jù)企業(yè)的用人要求制定相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一式的培養(yǎng)。制定目標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)該包括教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，技能培養(yǎng)目標(biāo)等等。

2、制定課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)各個(gè)崗位實(shí)際操作過(guò)程中的任務(wù)要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，這是用人單位最重視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)的重要階段。專業(yè)技能和學(xué)習(xí)課程之間往往不是一對(duì)一的“訂單”關(guān)系，專業(yè)技能的培養(yǎng)不僅需要課堂知識(shí)的掌握，更需要教學(xué)工作的實(shí)踐。專業(yè)技能與學(xué)習(xí)課程都有說(shuō)不盡道不明的關(guān)聯(lián)，把用人單位所需要的專業(yè)技術(shù)技能，高職學(xué)生的工作技能培養(yǎng)納入全部課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，學(xué)生在掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，提高了自身的專業(yè)知識(shí)和崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）建立實(shí)訓(xùn)基地教育資源共享機(jī)制

在實(shí)際會(huì)計(jì)化教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講授與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程，就是將理論教學(xué)知識(shí)與系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，要不斷對(duì)考試體系進(jìn)行優(yōu)化，把學(xué)生的實(shí)踐模擬成績(jī)作為考試當(dāng)中的重要內(nèi)容，制定多元化的考核制度，將信息化模擬成績(jī)作為重要參考。

（三）打造雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)習(xí)可以從以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍：第一，制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃時(shí)按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，致力于提高理論教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)熟悉具體的管理會(huì)計(jì)崗位需求；第二，加強(qiáng)校企合作，為了提高教師把管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，組織教師進(jìn)行課題研究，讓企業(yè)和教師共同擬定研究課題；第三，實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，比如在定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以邀請(qǐng)?jiān)诠芾頃?huì)計(jì)崗位具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員，也可以直接邀請(qǐng)他們來(lái)?yè)?dān)任授課教師。

綜上所述，在實(shí)際會(huì)計(jì)化教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講授與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程，就是將理論教學(xué)知識(shí)與系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的信息化模擬成績(jī)作為重要參考，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高職院校要不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。