論互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教師信息素養(yǎng)的提升

文/曹思芹，南昌工學院

當今社會已全面進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)運用在人們生活的方方面面，各行各業(yè)也在借助互聯(lián)網(wǎng)不斷推動本行業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育領域也成為提升教學效果的重要教學方式，并與教育教學深度融合。這種新型的教學方式為教師的課堂教學帶來了新的活力，也對教師的信息化素養(yǎng)提出了新的要求，教師要積極提升自身的信息素養(yǎng)，緊隨互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學方式，充分運用現(xiàn)代化信息技術提升教學質(zhì)量。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

教師的信息素養(yǎng)是指：教師在互聯(lián)網(wǎng)時代，緊隨信息技術的發(fā)展步伐，并結(jié)合教育領域的改革創(chuàng)新，將信息技術和信息理念融入高校教學之中，提升高校教學質(zhì)量。目前高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀具體如下：

現(xiàn)代信息技術理論知識匱乏，缺乏信息意識

現(xiàn)在大部分高校教師在教學模式和教學技術方面有所欠缺，并且教師的信息素養(yǎng)普遍較低，信息意識也比較薄弱，教師在教學中并不能合理有效的將信息技術與教學內(nèi)容相結(jié)合。

1.1 高校對教師信息素養(yǎng)專業(yè)指導少，且信息道德淡薄

現(xiàn)在高校中的許多剛?cè)肼毜哪贻p教師在從教前信息技術欠缺，從教后高校又缺少對信息素養(yǎng)的專業(yè)培訓，并且部分教師的信息道德淡薄，學術研究剽竊現(xiàn)象屢禁不止，對教師良好信息素養(yǎng)的形成不利。

1.2 信息化操作技能差，信息能力欠缺

高校教師中有部分教師的計算機操作水平較差，尤其在運用軟件教學中，不能充分利用軟件豐富教學內(nèi)容和教學方式，影響課堂教學效果和教學質(zhì)量。另外，高校教師的信息能力欠缺，對有效信息的檢索、利用也不全面。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校教師信息素養(yǎng)的提升策略

2.1 高校創(chuàng)建信息素養(yǎng)提升體系，提升教師信息技術水平和信息意識

高校要重視教師的信息素養(yǎng)，定期組織教師進行信息素養(yǎng)培訓，并著重對教師的信息化知識、觀念以及操作技能進行重點培訓。對靈活運用互聯(lián)網(wǎng)在教學和科研等方面做出重要貢獻的教師進行嘉獎。同時高校也要對教師的信息技術水平進行考核，督促教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)。高校不僅要制定合理的培訓計劃，還要對培訓后的考核工作進行合理的規(guī)劃，建立激勵機制，這樣的考核機制可以促使教師的培訓效果更佳，更能促進教師信息意識的提升。

2.2 高校建立信息平臺，完善教師信息素養(yǎng)評價機制

提升高校教師信息素養(yǎng)，勢必需要高校的大力支持。建議高校構(gòu)建信息素養(yǎng)提升平臺，在平臺的建立中，首先要為教師提供合理的空間，例如多媒體教室的建設，多媒體設備的引入；其次要為教師提供學習信息素養(yǎng)的技術環(huán)境，例如保障校園網(wǎng)絡安全流暢，及時更新網(wǎng)絡資源，以及多媒體設備的正常運行等。另外，高校對教師信息素養(yǎng)制定評判標準，畢竟教師的信息素養(yǎng)會對學生素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，通過評判標準對教師進行約束，提升教師對信息素養(yǎng)的認知水平，促使教師重視信息素養(yǎng)的提升。

2.3 創(chuàng)新教學模式，提高信息技術操作技能

高校教師對計算機的基本操作技能必須熟練掌握，這也是信息素養(yǎng)的基礎。作為一名優(yōu)秀的高校教師必須掌握計算機知識和操作技能才能更好地進行日常教學。并且，隨著信息技術在教學中的廣泛應用，高校教師必須進行教學模式的轉(zhuǎn)變，將網(wǎng)絡教學也融入到現(xiàn)在的教學模式之中，進行混合式創(chuàng)新教學。并運用這種新型的教學模式進行科學研究，促使信息技術與專業(yè)課程知識相結(jié)合，進一步提升教學效果。特別是教學經(jīng)驗不足的年輕教師，要積極主動的向資歷深的優(yōu)秀教師請教，在交流指導中促進教學模式和教學理念的有效轉(zhuǎn)變，有效提升自身的信息素養(yǎng)。

2.4 靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學模式

近幾年來，教育行業(yè)正在廣泛運用互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等方式實現(xiàn)教學目標。翻轉(zhuǎn)課堂中教師將學生作為課堂主體，引導學生進行自主探究式學習，學生通過線上教師制作的教學視頻能夠隨時進行課堂知識的鞏固、補充和完善，并在網(wǎng)絡學習中及時與教師或?qū)W生進行溝通，使學生整體都能跟上教師的教學進度；而微課教學同樣需要教師運用互聯(lián)網(wǎng)進行視頻制作及播放，通過微視頻將有效吸引學生的課堂注意力，在生動形象的圖片、視頻中對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促使學生進行自主學習。綜合這兩種教學方式，對教師在日常教學中提出新的要求，教師的信息素養(yǎng)必須進行整體提升，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的操作運用，制作出趣味性、生動性十足的教學視頻，激發(fā)學生的學習興趣，并將學生作為課堂主體進行自主探究式學習的引導。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，高校教師提升自身信息化素養(yǎng)，是熟練運用新型教學模式的基礎，是推動教學改革和提高教學質(zhì)量的重要途徑。

3 結(jié)語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教師信息素養(yǎng)的提升勢在必行。高校教師信息素養(yǎng)的提升不僅需要自身的努力，也需要高校的支持和幫助。高校為教師信息化提供必備的教學環(huán)境和設備，并建立信息化素養(yǎng)提升的相關機制，研究解決教師信息化素養(yǎng)方面存在的問題。教師也要對自己嚴格要求，提升自身信息化知識和信息化操作技能，并將信息理論知識合理運用到教學之中，將互聯(lián)網(wǎng)+教育緊密結(jié)合，成為信息技術時代的優(yōu)秀教育工作者。