基于能力導向的高職“電氣控制與PLC”模式改革

劉沛佳

摘 要：“電氣控制與PLC”是高職教育中一門職業(yè)技術(shù)課程，而且技術(shù)操作性極強，是確保學生工程實踐能力形成的重要途徑。隨著我國社會轉(zhuǎn)型期的加速，企業(yè)對高技術(shù)技能人才的需求與日俱增，然而滯后的高職教育發(fā)展模式難以發(fā)揮“電氣控制與PLC”課程的價值與優(yōu)勢。因此，以學生為中心，基于能力為導向?qū)ΜF(xiàn)有教學理念、方法、內(nèi)容進行改革極為必要。

關鍵詞：“電氣控制與PLC”;高職;能力導向;改革

中圖分類號：G712? ??文獻標識碼：A

一、對“電氣控制與PLC”課程特點的概述

高職“電氣控制與PLC”是由“電氣控制技術(shù)”“PLC應用技術(shù)”課程整合而成，是機電、機械專業(yè)的主干課程，也是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都很強的專業(yè)課。與該課程有關聯(lián)的知識點主要有電機、繼電器、接觸器控制電路基本環(huán)節(jié)、常用機床的電氣控制、橋式起重機的電氣控制、PLC應用技術(shù)等。從高職“電氣控制與PLC”課程特點來看，學生在這一課程的學習中不僅要系統(tǒng)掌握該課程基礎理論，而且應對所學理論加以應用，并熟練進行實際操作。

二、能力導向理論的現(xiàn)實意義

強化學生綜合能力培養(yǎng)，以能力為導向?qū)嵭懈呗氄n程評價模式的改革，構(gòu)建科學、有效的課程評價模式不僅有助于激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，更能有效地解決高職課程改革的“瓶頸”問題，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，最終推動整個高職教育的健康發(fā)展。

三、基于能力導向的高職“電氣控制與PLC”模式改革

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，減輕師生負擔

根據(jù)教材內(nèi)容，增加學生自學部分，把以往一些基礎知識的講授部分改為讓學生在教師指導下進行自學。同時，教師可在實驗室對著元器件現(xiàn)場講解或用多媒體進行講解，把重點放到系統(tǒng)綜合設計的方法和思想上，做到密切結(jié)合工程實踐，培養(yǎng)學生學習興趣。并且，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，針對不同學生的特點，進行分層次講授。

2.將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于高職實踐教學的全過程

高職院校必須依據(jù)各專業(yè)特點，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為實踐教學主要目標，在實踐教學中注重課內(nèi)外銜接、校內(nèi)外互補、基礎訓練與綜合訓練相結(jié)合，專業(yè)認知、技能訓練與學科競賽、創(chuàng)新實踐相融合，最終實現(xiàn)學生的學習能力、社會能力、工作能力及職業(yè)道德素質(zhì)等綜合職業(yè)能力的提高。

3.加強“雙師素質(zhì)”隊伍的培養(yǎng)

一方面，高職院校通過一些鼓勵性的政策措施，分期、分批將有較系統(tǒng)理論知識的教師送到企業(yè)生產(chǎn)第一線中去頂崗實踐，在實踐中掌握技能、提高自身的實際動手能力，而且還能直接從企業(yè)獲得信息反饋，推動教育體系和教學內(nèi)容的改革。另一方面，高職院?？梢詮男袠I(yè)或企業(yè)中引進具有豐富實踐經(jīng)驗、相關職業(yè)能力強的技術(shù)人員作為專職或兼職教師，以此優(yōu)化高職教師隊伍的知識素質(zhì)和專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技能型教師相互轉(zhuǎn)化，從而推動“雙師素質(zhì)”型教師的培養(yǎng)與建設。

4.全面開放實驗室，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識

把PLC實驗課程分為基礎性和創(chuàng)新性實驗。基礎性實驗主要安排演示型、驗證型和簡單設計型實驗，如多種液體混合加熱裝置、霓虹燈控制、搶答器等，這些都是比較常見的PLC在控制系統(tǒng)中的應用范例。為鼓勵學有余力的學生積極參與，還要安排創(chuàng)新性實驗項目，主要是綜合設計型的實驗項目，如機械手控制、皮帶運輸機控制等，尋求PLC控制系統(tǒng)的不同解決方案。學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇實驗項目、儀器設備;自己制訂實驗方案、預約實驗時間、獨立進行實驗操作。

四、結(jié)語

總之，在以能力為核心的導向下，高職教育正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)?！半姎饪刂婆cPLC”課程改革更要抓住時代賦予的契機，以學生為切入點，以能力培養(yǎng)為根本，加大課程改革的力度，確保課程理論教學與實訓教學能夠協(xié)調(diào)匹配，重點加強對學生應用能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)高職教育健康可持續(xù)發(fā)展的目標。

參考文獻：

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