產(chǎn)業(yè)融合視野下“現(xiàn)代學(xué)徒制” 人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

陳彩微 楊定成

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325011）

當(dāng)前現(xiàn)代的學(xué)徒制度是為了適應(yīng)我國新時(shí)代人才需求而被提及的，相關(guān)的針對企業(yè)和高校人才培養(yǎng)而進(jìn)行深入發(fā)展的相關(guān)制度，是我國相關(guān)經(jīng)濟(jì)與教育改革的深化發(fā)展的重要組成部分和內(nèi)容。而現(xiàn)代的學(xué)徒制在國外已經(jīng)存在了較多的成功的發(fā)展模式和相關(guān)的案例，但無論是德國的雙元制還是澳大利亞的新學(xué)徒制，都無法直接應(yīng)用到當(dāng)前我國的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中，這也就要求我國的現(xiàn)代學(xué)徒制度需要能夠進(jìn)行相關(guān)的深入探究，以便于更好地尋找到更適合我國企業(yè)與高校鏈合的運(yùn)行模式。此外，我國的相關(guān)的學(xué)徒制度起步較晚，但其發(fā)展較快，同時(shí)也受到了國家、企業(yè)以及社會(huì)公眾的重視，目前已經(jīng)成為了我國教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為我國相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展提供了一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制度概述

所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制度，便是指教育部借鑒西方學(xué)徒制度經(jīng)驗(yàn)，在我國職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)制度，同時(shí)也是以校企雙重主體為主，進(jìn)行的針對人才培訓(xùn)和培養(yǎng)的重要嘗試，在保證學(xué)徒雙重身份的基礎(chǔ)上，通過以崗位成才的路徑，完成對于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合和人才的培養(yǎng)。我國現(xiàn)代學(xué)徒制度的開展較晚，直到21世紀(jì)初才開始有高校進(jìn)行相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒制度的試點(diǎn)工作，同時(shí)以廣東、浙江、江蘇等地為主，進(jìn)行了覆蓋超過85個(gè)專業(yè)的學(xué)徒制度試點(diǎn)。但當(dāng)前我國現(xiàn)代學(xué)徒制度雖然呈現(xiàn)較好的發(fā)展勢頭，卻仍然存在一定的困境等待著我們?nèi)ソ鉀Q，這些問題往往成為影響現(xiàn)代學(xué)徒制度推廣與發(fā)展的重要阻礙。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制度意義和作用

當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制度已經(jīng)逐漸成為了職教發(fā)達(dá)國家的共同選擇，現(xiàn)代學(xué)徒制度已經(jīng)成為堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、促進(jìn)崗位技能訓(xùn)練和人才全面發(fā)展的重要制度，在當(dāng)前國際的職業(yè)教育環(huán)境中得到了快速的發(fā)展，相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展也逐漸得到了高度重視。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制度是深化產(chǎn)教融合以及校企合作的重要途徑和嘗試，這一學(xué)徒模式充分地展示了專業(yè)層面的工學(xué)結(jié)合，同時(shí)對于產(chǎn)業(yè)層面推進(jìn)產(chǎn)教融合也起到了重要的促進(jìn)作用。另一方面來講，現(xiàn)代學(xué)徒制度他也是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的重要載體，對于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才而言，現(xiàn)代學(xué)徒制度堅(jiān)持教育與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，注重對于學(xué)生的職業(yè)道德和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在某種程度上促進(jìn)了企業(yè)人才人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的相互結(jié)合。

三、產(chǎn)業(yè)融合背景下學(xué)徒培養(yǎng)策略

現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的策略在當(dāng)前人力資源管理活動(dòng)中具有重要意義，同時(shí)也是管理人員和相關(guān)HRM人員工作的重要，而對于現(xiàn)代高校學(xué)徒的管理策略而言，其主要事通過內(nèi)部培養(yǎng)等方式。

內(nèi)部培養(yǎng)是指，在企業(yè)缺少某一相關(guān)應(yīng)用型人才時(shí)，通過內(nèi)部的交叉培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，將企業(yè)中高校學(xué)徒培養(yǎng)成所需人才的重要策略手段。內(nèi)部培養(yǎng)策略是當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)策略中的重要組成部分，而在目前的企業(yè)內(nèi)部，相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒往往都是由內(nèi)部產(chǎn)生。內(nèi)部培養(yǎng)與外部招聘相比，具有較為明顯的優(yōu)勢，即高校學(xué)徒對于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境和相關(guān)工作較為熟悉，企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)成本較低，同時(shí)組織內(nèi)部一直是企業(yè)人力資源招聘的主要渠道。

除此之外，一些企業(yè)還會(huì)通過對于外部人才的吸納，實(shí)現(xiàn)對于現(xiàn)代學(xué)徒的補(bǔ)充，這種高校學(xué)徒最初進(jìn)入企業(yè)便是以學(xué)徒身份，通過短期的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對于所需技能和技術(shù)的掌握，從而更好地完成對于企業(yè)所需人才的補(bǔ)給和補(bǔ)充，但這種學(xué)徒培養(yǎng)政策往往相比較于內(nèi)部培養(yǎng)，具有更大的風(fēng)險(xiǎn)，如何留住人才，如何讓學(xué)徒掌握了相關(guān)技術(shù)后能夠快速進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，往往是企業(yè)管理人員需要著重思考的問題。

四、產(chǎn)業(yè)融合背景下現(xiàn)代高校學(xué)徒激勵(lì)理論

現(xiàn)代學(xué)徒激勵(lì)制度主要是為了解決“如何留著人才”這一問題而存在的，在當(dāng)前的人力資源管理活動(dòng)中，激勵(lì)制度的作用相比于招聘和培養(yǎng)人才而言更為重要，而相關(guān)的管理理論應(yīng)用也更為成熟。

（一）雙因素理論

雙因素理論一直是人力資源管理與組織行為學(xué)方面較為重要和成熟的管理理論，在雙因素理論中，管理者往往將能夠?qū)ぷ魅藛T產(chǎn)生影響的因素劃分為兩類：即保健因素和激勵(lì)因素。而在相關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒的激勵(lì)制度中，滿足人員的保健因素并不會(huì)引起工作人員的績效上升，但對于工作人員激勵(lì)因素的刺激，則能夠較為直接地從工作人員的工作效果和相關(guān)積極性上得以體現(xiàn)。

（二）需求層次理論

需求層次理論將工作人員視為自我實(shí)現(xiàn)人，認(rèn)為工作人員對于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有高度的重視，同時(shí)理論還指出，工作人員是勤勞的，在面對相關(guān)工作時(shí)往往原意主動(dòng)承擔(dān)更多的責(zé)任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，并達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。而需求層次理論中將人的自我實(shí)現(xiàn)這一觀點(diǎn)設(shè)置為最高一層，位于需求層次的頂端。只有在不斷滿足工作人員自身的社會(huì)需求，才能夠更好地完成對于相關(guān)工作人員的激勵(lì)工作。

（三）人際關(guān)系理論

人際關(guān)系理論是隨著梅奧的“霍桑實(shí)驗(yàn)”結(jié)果所披露的人的社會(huì)屬性，而應(yīng)運(yùn)而生的人力資源管理與組織行為管理理論，在人際關(guān)系理論中，管理者往往更加關(guān)注人們的社會(huì)屬性，即將社會(huì)福利、組織關(guān)系、員工之間的交流溝通等看作是激勵(lì)員工的重要因素。

五、鏈合創(chuàng)新視角下現(xiàn)代學(xué)徒制度運(yùn)行模式的優(yōu)化策略

針對當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒的發(fā)展?fàn)顩r和相關(guān)的問題的存在，筆者整理了一些現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)化策略。

（一）完善現(xiàn)代學(xué)徒制度運(yùn)行的保障

當(dāng)前我國現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展還不夠完善，各方面的保障還不夠到位，在后續(xù)的發(fā)展中需要能夠逐步地晚上對于現(xiàn)代學(xué)徒制度運(yùn)行模式的保障力度和標(biāo)準(zhǔn)，無論是在人員配置方面的選取與培養(yǎng)，還是在激勵(lì)考核制度覆蓋面的相應(yīng)制度的落地，亦或者是對于政府政策制度的落實(shí)推廣等，都需要逐步地完善。例如在經(jīng)費(fèi)的保障上，當(dāng)前政府政策和相關(guān)制度的保障還不夠完善，而經(jīng)費(fèi)保障是企業(yè)與高校鏈合完善學(xué)徒制度的重要基礎(chǔ)，必須得到充分地逐步落實(shí)。

（二）加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的深度鏈合

由于我國現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展較晚，當(dāng)前我國相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒制度模式下的高校與企業(yè)之間，兩者的鏈合仍然還處于淺層次的鏈合，對于后續(xù)的合作過程，以及相關(guān)的深度鏈合發(fā)展而言，仍然存在一定的發(fā)展空間。所以需要能夠在后續(xù)合作的過程中，加強(qiáng)對于高校與企業(yè)之間的深度鏈合，從而更好地發(fā)揮出兩個(gè)主體的能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)人才培養(yǎng)方式、專業(yè)技能、核心理論方面的強(qiáng)強(qiáng)合作。

（三）強(qiáng)化企業(yè)自身作用

當(dāng)前我國的現(xiàn)代學(xué)徒制度較容易出現(xiàn)的問題，便是對于企業(yè)自身主體地位認(rèn)知的不夠充分，往往導(dǎo)致其淪為高?；蛘咝Ｆ蠛献鞯母綄倨罚嚓P(guān)的能動(dòng)性和主動(dòng)的功能作用并不明顯，甚至沒能真正地實(shí)現(xiàn)對于技能培訓(xùn)和實(shí)踐的主體功能，往往會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒制度運(yùn)行模式出現(xiàn)失誤，使得兩者之間的合作變?yōu)橛梢环街鲗?dǎo)。因此，在高校與企業(yè)的鏈合學(xué)徒制度下，企業(yè)應(yīng)該強(qiáng)化自身的作用，將被動(dòng)的合作轉(zhuǎn)化為較為主動(dòng)地參與，無論是人才培養(yǎng)的計(jì)劃還是實(shí)施與評價(jià)，都需要能夠起到自身的主要作用。

六、結(jié)語

總之，相關(guān)的學(xué)徒制度能夠圍繞當(dāng)前企業(yè)人才的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步地深化相關(guān)的學(xué)習(xí)與工作相互結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，相關(guān)的傳統(tǒng)學(xué)徒制度在融入了新的教學(xué)因素后，也逐漸得到了形式上的深化。