微信移動學(xué)習平臺在高職 院校的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究

張婭 楊小慶

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

一、引言

隨著移動通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習作為一種新型的學(xué)習模式日益受到人們的關(guān)注與嘗試[1]，使得學(xué)習者能夠通過各種移動終端實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習，可以利用碎片化時間進行學(xué)習[2]。在網(wǎng)絡(luò)時代，課堂上是一片低頭族；若課堂上用手機來完成知識的傳授過程，比強制學(xué)生禁止玩手機更能發(fā)揮出課堂教學(xué)的魅力。

在移動學(xué)習的熱潮之下，目前出現(xiàn)了三種主要的移動學(xué)習形式：微信、APP移動、微信+APP移動，它們各有利弊[3]。在國內(nèi)有手機者大多有微信，微信改變了溝通方式，也正在改變著高職院校師生間“教與學(xué)”的交流方式，課堂教學(xué)過程“斗爭”中產(chǎn)生了微信移動學(xué)習平臺。

二、微信移動學(xué)習平臺在高職院校應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）文獻分析

本文分析了CNKI上關(guān)于移動學(xué)習平臺的文章，針對教師在運用微信移動學(xué)習平臺中體現(xiàn)出的優(yōu)缺點進行分析。從2012年到2019年，知網(wǎng)中關(guān)于移動學(xué)習平臺或微信移動學(xué)習平臺的文章就有500篇左右，其中，針對高職院校課程改革的50余篇；通過分析，得出以下結(jié)論。

1、每年篇數(shù)分析，呈現(xiàn)上升趨勢。微信移動學(xué)習平臺應(yīng)用越來越廣泛，該領(lǐng)域也是一個新興的發(fā)展領(lǐng)域。

2、微信移動學(xué)習平臺的優(yōu)點：（1）微信公眾平臺使用便捷、開發(fā)成本低，教師可以自行開發(fā)，自主性強；（2）微信公眾平臺接口功能開放，可以進行二次開發(fā)，在微信移動學(xué)習平臺建設(shè)中可擴展性強。劣勢：（1）平臺上的學(xué)習記錄不能全面跟蹤，大多只能把控所有學(xué)習者的整體情況；（2）無法離線學(xué)習，打開任何一門課程均需要網(wǎng)絡(luò)在線。

（二）問卷調(diào)查分析

為了確保調(diào)查的客觀性，選擇了電子問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要是高職院校學(xué)生，收集有效問卷共計969份。具體調(diào)查結(jié)果見下：

1、100%的高職院校學(xué)生都使用微信。

2、學(xué)生使用微信的時長在3個小時以上的超過50%左右。

3、只有20%左右的學(xué)生將微信用于1小時以內(nèi)的學(xué)習。

4、20%左右學(xué)生使用過微信進行移動學(xué)習。

5、從調(diào)查可知，高職中有80%左右的學(xué)生是認可通過微信進行移動學(xué)習。

6、微信移動學(xué)習平臺用于高職院校教學(xué)的過程中，可能會影響學(xué)習的因素調(diào)查中顯示，高職學(xué)生認為學(xué)習的主觀能動性、參與式互動學(xué)習可能會使影響教學(xué)的實施。

三、高職院校微信移動學(xué)習平臺使用中存在的問題及對策

鑒于上述調(diào)查，高職院校學(xué)生使用微信且使用時間較長，但用于學(xué)習時間較短；大多數(shù)人認同微信移動學(xué)習平臺的學(xué)習方式；有使用微信的時間及條件和對微信學(xué)習認同，若將微信用于移動學(xué)習，是一種較好的高職教學(xué)形式。高職學(xué)生還反映出，沒有將微信用于學(xué)習，主要是主觀能動性缺乏；用過微信移動學(xué)習平臺的學(xué)習者反應(yīng)教學(xué)過程中參與式互動較少、學(xué)習不夠高效。高職教師反應(yīng)難于記錄學(xué)生學(xué)習過程。針對以上主要問題，提出了微信移動學(xué)習平臺的以下三個核心功能建設(shè)對策。

（一）學(xué)習內(nèi)容管理

在微信移動學(xué)習平臺開發(fā)中，注重學(xué)習內(nèi)容管理，需要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習內(nèi)容的維護和提示。通過微信公眾平臺的自定義菜單可建三個一級菜單，五個二級菜單，可通過自定義菜單整合課程的教學(xué)過程。教學(xué)過程需選擇合適的教學(xué)模式，例如：混合式BOPPPS教學(xué)模式。平臺建設(shè)者可創(chuàng)建學(xué)習情境來整合知識點，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀能動性；采用微信公眾平臺中的素材管理欄目來添加圖文、視頻、圖片、語音內(nèi)容，通過群推送功能來提醒學(xué)習等；可利用微信的收藏功能收藏推送鏈接，確保學(xué)生能夠?qū)崟r學(xué)習并反復(fù)學(xué)習，突出移動學(xué)習的及時性和有效性；可轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈或?qū)I(yè)群咨詢交流；通過自動回復(fù)來對針對重點、難點的復(fù)習鞏固；投票管理功能可設(shè)置測試題目，檢測自學(xué)結(jié)果。

（二）學(xué)習過程管理

學(xué)習過程管理根據(jù)學(xué)習時間和學(xué)習記錄來監(jiān)控學(xué)習；這也是教師在利用微信移動學(xué)習平臺的難點。消息管理功能能實現(xiàn)一對一交互，實現(xiàn)個性化教學(xué)；建立微信群，針對難點內(nèi)容進行討論，實現(xiàn)參與式互動即時交流學(xué)習；用戶管理功能可根據(jù)學(xué)情進行分類和管理，做到因材施教。針對在微信公眾平臺上無法直接記錄每個學(xué)生的學(xué)習時間，可通過二次開發(fā)來完成；也可通過學(xué)生與微信移動學(xué)習平臺的互動來記錄，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。例如：投票管理功能下的課前測試截止時間可以管控學(xué)生學(xué)習課前知識的情況；回復(fù)課中參與式學(xué)習內(nèi)容時間、課后作業(yè)的完成時間都可以作為每個學(xué)生的學(xué)習過程及記錄，可監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習情況；知識點推送后的閱讀數(shù)量，可監(jiān)控整個班級的學(xué)習情況。

（三）學(xué)習評價管理

學(xué)習評價管理可結(jié)合課程選擇的教學(xué)模式來對學(xué)生進行評價。例如：獲取內(nèi)容分析和消息分析中的小時報，課前、課中和課后任務(wù)完成情況，第三方接口開發(fā)的討論欄目記錄參與交流討論的情況，教學(xué)過程的各項測試。

四、總結(jié)

微信移動學(xué)習逐漸成為高職院校學(xué)生的一種學(xué)習方式，逐漸引起高職院校教師的關(guān)注；本文為微信移動學(xué)習平臺的構(gòu)建提供決策支持。但是，針對單個學(xué)習者在微信移動學(xué)習平臺的學(xué)習記錄有待進一步開發(fā)；后續(xù)的研究過程中，將進一步擴展調(diào)研，分析技術(shù)，使建設(shè)的微信移動學(xué)習平臺更加適用于高職教學(xué)。