會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐與思考

黎軍 陳思同

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 吳忠 751100）

全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，是我國從2014年提出的增加就業(yè)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力的一項重要戰(zhàn)略舉措，教育界領(lǐng)風(fēng)氣之先，響應(yīng)國家戰(zhàn)略布局，首先對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開全方位研究。因為職業(yè)教育與工作實踐的結(jié)合比較緊密，職業(yè)教育和普通教育在培養(yǎng)目標(biāo)和面向?qū)ο笊嫌兴煌?，必然?dǎo)致職業(yè)教育與普通教育在教育內(nèi)容和教學(xué)方法上亦有相當(dāng)差異。筆者注意到職業(yè)教育中重實踐、重能力培養(yǎng)的思想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神實質(zhì)有一定的共性，因此嘗試在職業(yè)教育會計教學(xué)中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題上談幾點認(rèn)識和做法與同行商榷。

深入探討之前首先要搞清楚什么是會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的認(rèn)識

會計是科學(xué)工具，在人類物質(zhì)文明的進(jìn)程中已充分顯示出其實用價值。正如張竹鈞所指出的“會計的思想、內(nèi)容、方法、和語言日益在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，成為現(xiàn)代文化不可缺少的組成部分。”“因此，使財會專業(yè)在校學(xué)生不斷受到良好的會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高會計素養(yǎng)，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才具有十分重要的意義。”會計更是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已廣泛滲入到包括社會科學(xué)在內(nèi)的人類社會的各個角落。文化觀念下的會計教育，是“知”“行”的統(tǒng)一。會計不單是“技能的訓(xùn)練”而是與社會科學(xué)一樣的可培養(yǎng)的世界觀、行為方式和道德規(guī)范。會計也可稱為藝術(shù)，具有至上的美。正如愛因斯坦所講的那樣“在雜亂無章的世界上竟有這樣簡潔和諧、秩序井然的境界”?？梢?，會計教育不僅是知識的傳授和能力的培養(yǎng)更是一種文化的教化和熏陶，美的感染。因此筆者認(rèn)為會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)有以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識：包括會計文化熏陶下的辯證唯物主義世界觀；嚴(yán)格、刻苦、求是的科學(xué)態(tài)度：獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神；認(rèn)真細(xì)心、專心致致、有錯必改的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）會計科學(xué)文化素質(zhì)：包括會計思想方法；思想思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維能力；應(yīng)用會計知識解決實際問題的能力和意識。

（三）健康心理素質(zhì)：包括科學(xué)的用腦習(xí)慣：穩(wěn)定而快樂的學(xué)習(xí)情緒；堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力；不服輸?shù)男愿窈蛡€性品質(zhì)。

二、會計教學(xué)中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點策略

（一）職業(yè)教育中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

抓住職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是具有創(chuàng)造能力和學(xué)會一技之長的社會需要的專業(yè)從行，而非理論研究人才這一特點，會計教學(xué)的方向變?yōu)榕c實踐能力和實踐思維密切結(jié)合，而不應(yīng)搞得職業(yè)教育，卻用考試決定一切，要處理好這兩者之間的關(guān)系就更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。適時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的閃光點并加以引導(dǎo)，會起到教學(xué)上意想不到的結(jié)果。讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、制作、思考，最后得到勞動與思維的收獲。調(diào)動了學(xué)生參與思維活動與主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力得到了發(fā)掘和訓(xùn)練。的確應(yīng)驗了，能知者不如好知者這句俗語！

（二）重視職業(yè)教育會計課題的能力導(dǎo)向作用

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（以下簡稱《方案》）指出“現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)”“把握好正確的改革方向，按照‘管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元’的原則，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個關(guān)口?！薄斗桨浮愤€將構(gòu)建職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)、就業(yè)緊密結(jié)合。這一切均反映一個信息，職業(yè)教育會計教學(xué)應(yīng)“注重能力，突出就業(yè)”?；趯@種信息的理解，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可通過給學(xué)生布置實踐性的會計課題來加強(qiáng)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用．具體分為以下兩個層次：

1、結(jié)合會計課程知識結(jié)構(gòu)的特征，設(shè)計實踐和趣味性較強(qiáng)的會計課題．加強(qiáng)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。學(xué)生必須以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，一方面使學(xué)生的實踐潛能與會計知識有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到寓教于樂的效果，將知識傳授滲透于學(xué)生追求鉆研的進(jìn)程之中；另一方面，從學(xué)生自我追求的實踐過程中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用會計知識解決實際問題的能力和意識得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神這一切都對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)具有積極的導(dǎo)向作用。此外，還要用好課本中所有理論聯(lián)系實際的素材，扎扎實實地搞好課本中帶有實際意義的問題、日常生活中的實際問題和有關(guān)生產(chǎn)中的簡單問題的訓(xùn)練。要結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活實際以折扣、租稅、預(yù)算、投資、人口增長、環(huán)境保護(hù)、土地使用、工程建筑、保險等為背景。適合不同層次的實際應(yīng)用問題，加強(qiáng)實習(xí)作業(yè)，要通過課題代替作業(yè)的方式的訓(xùn)練，使學(xué)生受到把實際問題抽象成會計模型的教育，增強(qiáng)運(yùn)用會計解決實際問題的能力。使會計課題的能力導(dǎo)向作用落到實處。

2、通過與同步專業(yè)學(xué)科的交流，制定會計課題，使會計學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。這應(yīng)是職業(yè)教育會計教學(xué)的新的發(fā)展思路，從而使會計教學(xué)中的能力培養(yǎng)導(dǎo)向達(dá)到一個新的高度。多與計算機(jī)及其他相關(guān)學(xué)科的教師接觸，研究課本習(xí)題的解答及編制相應(yīng)課題，將單調(diào)乏味的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)化為探索、鉆研、創(chuàng)新的科學(xué)精神。在學(xué)科交流課題的要求與激發(fā)下，使學(xué)生形成多學(xué)科、多角度、跨越式的思維方式，于縱深培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的前提下，也避免了名學(xué)科各自為營，單向教學(xué)的模式，使會計教學(xué)達(dá)到立體教學(xué)，互動雙贏的局面。與此同時，教學(xué)相長，職業(yè)教育的會計教師在這種交流、研討中自身也得到鍛煉、激勵，于壓力中，能力不斷成長，成為一專多能的立體綜合性人才，而這也正是職業(yè)教育急需的，是課題教學(xué)能力導(dǎo)向作用的結(jié)果。

（三）重視評價，改善教學(xué)過程，促進(jìn)個性發(fā)展

在職業(yè)教育的會計教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的能力提高公開給予高度評價。同時，在教師意識中也應(yīng)對其教學(xué)效果的過去時實行分層評價，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、正確把握教學(xué)導(dǎo)向、改進(jìn)教學(xué)措施具有十分重要的作用。具體分為以下三個方面。

1、實施全程評價。其主要功能是幫助學(xué)生掃清認(rèn)識障礙，奠定學(xué)習(xí)新知所必需的知能和情感前提。因此，教師通過練習(xí)檢測，預(yù)習(xí)檢查，課題達(dá)標(biāo)等形式,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前的基礎(chǔ)和智能現(xiàn)狀,并根據(jù)反饋信息,進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練.形成性評價是教學(xué)進(jìn)程評價的核心,是在教學(xué)活動中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和程序的主要手段,教師要使確定的教學(xué)目標(biāo).選擇的教學(xué)方法。設(shè)計的教學(xué)程序,編制的會計課題隨時符合學(xué)生的實際,就必須在評價學(xué)習(xí)的同時,注意對自己教學(xué)思想、計劃、方法的評價?？唇虒W(xué)要求是否適中，時間分配是否恰當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)是否落實、教學(xué)效果與備課設(shè)想、有無差距等等。及發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)節(jié)教學(xué)，這種評價對情況較為復(fù)雜。個體差異良莠不齊的如何業(yè)教育學(xué)生尤為重要。

2、注意全員評價：就是在教學(xué)中師生雙向評價，從參與、自評為主。學(xué)生通過自評，使其享受了成功的喜悅。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，主動地感知不足，增強(qiáng)了責(zé)任感，并逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)，自評和自控能力，養(yǎng)成科學(xué)求實和百發(fā)向上的良好品質(zhì)，教師通過自評，使“教育者先受教育”。促進(jìn)自身教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方法的改進(jìn)。

3、重視多維評價：實現(xiàn)多維評價的關(guān)鍵是建立多維的教學(xué)上校體系，即將《方案》中的會計教育質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為相對可測的水平目標(biāo)。根據(jù)《方案》對教育教學(xué)質(zhì)量的要求，以職業(yè)教育的特點為依據(jù)，確定了“識記——理解——應(yīng)用——綜合——創(chuàng)新”五級知識水平目標(biāo)，并相對配制“形成性測試題”進(jìn)行知識達(dá)標(biāo)評價，促進(jìn)學(xué)生提高會計知識素養(yǎng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意識的實際和需要出發(fā)，以心理學(xué)為依據(jù)，以職業(yè)教育面對學(xué)生的現(xiàn)狀為導(dǎo)向。制定了“愿學(xué)——會學(xué)——樂學(xué)”三級學(xué)習(xí)興趣水平目標(biāo)，“接近——親近——信賴——共鳴”四級情感，水平目標(biāo)和“責(zé)任性——自覺性——自控性——堅毅性”的意志水平目標(biāo)，積極探索從單純的知識檢測轉(zhuǎn)向以綜合素質(zhì)檢測的方法和途徑，采用定量與定性相結(jié)合的辦法，進(jìn)行多維評價，以實現(xiàn)事業(yè)教育學(xué)生多方面素質(zhì)和能力的提高。