簡(jiǎn)析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其在體育教學(xué)中的應(yīng)用

張青燕

（山西同文職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 032000）

隨著生活條件的提升與電子產(chǎn)品的普及，手機(jī)及平板電腦等設(shè)備已經(jīng)作為平常的消費(fèi)品進(jìn)入千家萬(wàn)戶，而手機(jī)在學(xué)生中的普及率也在增加，這也是當(dāng)下各大學(xué)校的普遍情況。教師應(yīng)注意到這一現(xiàn)象，充分利用這一特點(diǎn)推行慕課與微課，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)到更多有趣的體育知識(shí)以及動(dòng)作技巧。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐與范圍性的小規(guī)模試點(diǎn)使翻轉(zhuǎn)課堂逐漸融入平常的體育教學(xué)中。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的持續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)，這種類型的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并學(xué)會(huì)對(duì)體育知識(shí)中的各種動(dòng)作進(jìn)行自主探究，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)之一。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果

教師將問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)向不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也突出了學(xué)生能力與價(jià)值觀培養(yǎng)的重要意義，翻轉(zhuǎn)課堂模式中新式的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括教學(xué)視頻引起學(xué)生興趣、單元測(cè)驗(yàn)保證學(xué)習(xí)效果、答疑解惑夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、課后討論促進(jìn)師生情感溝通以及線上教學(xué)延展課外知識(shí)等，這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)特的教學(xué)模式。也正是因?yàn)檫@種新型教學(xué)模式的獨(dú)特性，使學(xué)生在接受這類教育時(shí)因?yàn)榕d趣能夠投入到教學(xué)過(guò)程中，在師生線上線下的互動(dòng)交流過(guò)程中提高了教學(xué)的親和力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂模式的情感體現(xiàn)之一。體育教學(xué)是既培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，同時(shí)也是保證學(xué)生身體素質(zhì)的一門(mén)課外教學(xué)課程，其重要性不言而喻。體育課程的教學(xué)特征就是實(shí)踐性與操作性均比較強(qiáng)。某些動(dòng)作對(duì)學(xué)生的身體基礎(chǔ)素質(zhì)也有一定的要求，需要體育教師在細(xì)致講解體育動(dòng)作后才能保證學(xué)生充分理解每個(gè)體育動(dòng)作的重點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中一直沿用的教學(xué)思路。但這種教學(xué)模式由于太過(guò)于注重理論知識(shí)講解，真正留給學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間并不多，導(dǎo)致體育教學(xué)的效果不好，最終體育教學(xué)效果與預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有著較大的差距。但將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入體育教學(xué)中后得到的教學(xué)結(jié)果卻大不一樣，這從接受翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率的比對(duì)中就能夠很明顯地看出，具體見(jiàn)表1?？梢钥吹?，接受翻轉(zhuǎn)課堂模式體育教學(xué)班級(jí)的學(xué)生體育測(cè)驗(yàn)達(dá)標(biāo)率的上升速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，因此體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性并在平時(shí)的體育教學(xué)模式中融入翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)知識(shí)，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、保證學(xué)生掌握體育知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

表 1 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂學(xué)生達(dá)標(biāo)率對(duì)比 /% n=54

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂最開(kāi)始融入傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中也遇到了較多阻礙，但隨著其作用逐漸凸顯，被更多的學(xué)生和體育教師逐漸接受。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在課前做較多的工作，但這些工作并不是在一次教學(xué)后就失去了價(jià)值，而是具有持續(xù)性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻能夠深化對(duì)體育知識(shí)的理解，也能在忘記關(guān)鍵體育動(dòng)作時(shí)利用教學(xué)視頻重新回憶起教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)體育知識(shí)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師要做的工作包括創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)單、制作與發(fā)布教學(xué)微視頻、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)案以及對(duì)相關(guān)配套的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢測(cè)等。教師在完成一系列的工作后就可以要求學(xué)生跟隨教師發(fā)布的任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無(wú)論是在課上還是在課下均能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生觀看完微視頻后就可以根據(jù)視頻內(nèi)容做一些教師制定的有關(guān)體育知識(shí)的檢測(cè)試題，隨后就可以在了解到自身有哪些不足的基礎(chǔ)上觀看教師提供的教學(xué)文檔，教師也可以在這一過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的疑惑，加強(qiáng)師生間的交流，更好地進(jìn)行后續(xù)的體育教學(xué)工作。這種教學(xué)模式使教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)程度制訂后續(xù)的教學(xué)方案。這樣一來(lái)教師就不用占用過(guò)多的課堂時(shí)間從而能夠留出更多的時(shí)間向?qū)W生展示體育動(dòng)作或進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)測(cè)試等，增加實(shí)踐過(guò)程的時(shí)間，保證學(xué)生充分理解體育理論知識(shí)并將其真正轉(zhuǎn)化為體育活動(dòng)的應(yīng)用效果。翻轉(zhuǎn)課堂的另一大特點(diǎn)就是能夠簡(jiǎn)化知識(shí)的傳授過(guò)程并保證能力的提升。主體角色的定位貫穿了體育教學(xué)的始終，這一特點(diǎn)充分表明了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得了最大的教學(xué)效果。同時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特性，使其在教學(xué)設(shè)計(jì)上同樣具有優(yōu)勢(shì)，具有提升教學(xué)質(zhì)量、共享應(yīng)用與融合創(chuàng)新等特性，非常適合學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)混合式教學(xué)的效果提升。

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)過(guò)程中的情況追蹤發(fā)現(xiàn)，其應(yīng)用價(jià)值與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比有明顯的提升。部分教師或?qū)W生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂涉及內(nèi)容太多、涵蓋的教育范圍太大，由此判斷翻轉(zhuǎn)課堂模式比較雜亂，但通過(guò)實(shí)際感受就會(huì)發(fā)現(xiàn)其只是將原本反復(fù)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，并將這些細(xì)化后的體育知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)融入日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是為了學(xué)生能利用零散的學(xué)習(xí)時(shí)間深化理解體育教學(xué)知識(shí)。這一過(guò)程能夠保證學(xué)生將教學(xué)任務(wù)單中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并通過(guò)其線上學(xué)習(xí)的方式完整展現(xiàn)出來(lái)，以此達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的共性，從根本上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其對(duì)體育知識(shí)的掌握程度提前做好下一節(jié)課的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案，并以自制的微視頻作為學(xué)生對(duì)下一堂課預(yù)習(xí)的資料，讓學(xué)生提前了解體育活動(dòng)中的各個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作。除此之外，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些體育技巧的學(xué)習(xí)視頻或是國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)員的專門(mén)訪談等，讓學(xué)生能夠了解更多的體育知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)模式與一般的教學(xué)模式遵循的主要順序是相同的，都是課前預(yù)習(xí)后才能更方便地開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，不同的是翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)過(guò)程分為3個(gè)階段：課前、課間與課后，每個(gè)階段都對(duì)應(yīng)著體育教學(xué)的不同課程知識(shí)，將其融入實(shí)際的體育教學(xué)中有助于提升體育教學(xué)效果。

體育教師在課前階段應(yīng)在保證體育教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)大綱，并依據(jù)總體體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施體育教學(xué)。體育教學(xué)內(nèi)容在這一階段會(huì)由于翻轉(zhuǎn)課堂模式被分割為不同的模塊，每個(gè)模塊都需要制作不同的教學(xué)視頻或是教學(xué)動(dòng)畫(huà)，教師應(yīng)要求學(xué)生完全掌握視頻內(nèi)容以保證后續(xù)的教學(xué)效果。不僅如此，學(xué)生在接收到教師發(fā)放的教學(xué)視頻及相關(guān)視頻資料后，要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在這一階段也可以幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)空間以提高翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后可能會(huì)對(duì)某些體育活動(dòng)的動(dòng)作存在疑惑，這時(shí)就體現(xiàn)出了教學(xué)視頻的重要性，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻來(lái)強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的理解，以保證學(xué)習(xí)效果。若是不能自主解決困惑，可以將疑惑的部分記下，在課堂交流活動(dòng)期間以小組討論或是直接向教師提問(wèn)的方式保證完全掌握所學(xué)知識(shí)。課間階段教師的主要任務(wù)就是利用互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)針對(duì)性的解答學(xué)生的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程控制課程的教學(xué)節(jié)奏。這樣就可以給學(xué)生留出更多的實(shí)踐時(shí)間，方便學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)動(dòng)能力。在課后階段，部分教師與學(xué)生不看重課后階段的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的知識(shí)不僅很快就會(huì)忘記，掌握的運(yùn)動(dòng)技巧也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到再次練習(xí)而生疏。因此，教師不僅要在為學(xué)生答疑解惑后要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容，還需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并總結(jié)出學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)較多的問(wèn)題，以便于對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)大綱進(jìn)行有針對(duì)性的修改。教師應(yīng)保證學(xué)生的課后預(yù)習(xí)效果，避免因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)間或效果不理想增大體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體受到損傷的概率，應(yīng)通過(guò)更為細(xì)致的動(dòng)作展示以深化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解。

4 結(jié) 語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用不僅能提升體育教學(xué)效果，還因?yàn)檫@種模式與教學(xué)過(guò)程有著極強(qiáng)的契合度，使翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)更加突出，能很好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的根本目標(biāo)。這樣既能保證學(xué)生的體育成績(jī)，也能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是優(yōu)化體育教學(xué)方式的重要途徑。