基于CDIO模式的電路與電子課程教學(xué)改革

陳斌

摘 ? 要：針對電路與電子課程實(shí)踐教學(xué)的不足，運(yùn)用先進(jìn)的CDIO工程教育理念，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，培養(yǎng)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)。本文首先對電子技術(shù)做了系統(tǒng)的概述，分析了電路和電子技術(shù)領(lǐng)域的人才需求和當(dāng)前電路與電子課程教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況探究了電路與電子課程教學(xué)改革的有效路徑，希望對高校電路與電子課程教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：電路與電子課程 ?電子技術(shù) ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（a）-0195-02

1 ?現(xiàn)階段電路與電子課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下高校電路與電子課程培養(yǎng)的電子技術(shù)人才不能很好的滿足我國市場上公司的需求，這與電子信息工程專業(yè)教學(xué)中存在的以下幾個(gè)問題有關(guān)。

1.1 電路與電子課程教學(xué)的目標(biāo)定位不明確

目前我國各高校在學(xué)生整體素質(zhì)和師資力量以及硬件設(shè)備等方面都存在著不少的差距，雖說大多數(shù)高校都開設(shè)了電子技術(shù)課程和電子技術(shù)的專業(yè)方向，但各高校開設(shè)電子技術(shù)相關(guān)課程的專業(yè)與院系卻都不相同[1]。一般可開設(shè)電子技術(shù)相關(guān)課程的專業(yè)為電子類專業(yè)和通訊類專業(yè)以及計(jì)算機(jī)類專業(yè)，但是由于各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，所以設(shè)置的課程內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)也不一樣。高校本應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢來開設(shè)目標(biāo)定位明確的電子技術(shù)課程與電子技術(shù)專業(yè)，然而現(xiàn)實(shí)情況卻是大多數(shù)不同層次的高校都開設(shè)了相同學(xué)時(shí)、教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的電子技術(shù)課程，這就導(dǎo)致了高校無法滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的需要。

1.2 電路與電子課程教學(xué)系統(tǒng)安排不合理

高校將具有相關(guān)性和整合性的本專業(yè)或跨專業(yè)的培養(yǎng)方案中若干門在知識(shí)方法和問題等方面有著邏輯聯(lián)系的課程加以整合從而形成的課程體系被稱作課程群。只在原有的課程體系中加入電子技術(shù)的一門或幾門課程是現(xiàn)在大多數(shù)高校的普遍做法。在這種情況下高效的電路與電子課程教學(xué)無法形成合理的課程群，因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)課程與已有的課程是相割裂開的。除此之外，有些高校并沒有開設(shè)與電子技術(shù)課程相配套的有關(guān)課程，因此學(xué)生沒法學(xué)習(xí)額外的相關(guān)內(nèi)容，教師也無法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更好的向?qū)W生傳授電子技術(shù)開發(fā)所需要的知識(shí)。以上的情況就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校對電子技術(shù)只是粗淺的學(xué)習(xí)所以無法在畢業(yè)后滿足互聯(lián)網(wǎng)公司對電子技術(shù)人才的要求[2]。

1.3 電路與電子課程教學(xué)的師資力量不足

由于電子技術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)研發(fā)綜合了多門學(xué)科，科技的迅速發(fā)展導(dǎo)致電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度極快，所以高校的電子技術(shù)課程對授課教師的研發(fā)設(shè)計(jì)能力與經(jīng)驗(yàn)有著較高的要求，通常也要求授課教師具有操作系統(tǒng)、匯編語言、處理器等各方面的知識(shí)。由于國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)公司就業(yè)市場需求旺盛且待遇較為優(yōu)厚，這就出現(xiàn)了電子技術(shù)高技術(shù)人才很少有愿意到高校執(zhí)教的。只有部分重點(diǎn)高校開設(shè)的電子技術(shù)課程整體師資力量較強(qiáng)，而大多數(shù)高校的電子技術(shù)專業(yè)老師則都普遍缺乏企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，所以導(dǎo)致了電子技術(shù)的課程建設(shè)不到位，而教學(xué)崗位上基本上多以理論型的年輕教師為主。與此同時(shí)，高校對電子技術(shù)專業(yè)的老師也缺少定時(shí)定期的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。因此由于以上各種原因?qū)е聨熧Y力量在建設(shè)上不能跟隨新技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容既缺乏廣度，又沒有深度。

1.4 電路與電子課程教學(xué)缺乏實(shí)踐

電路與電子課程教學(xué)中最重要的一環(huán)是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，由于內(nèi)容涉及指令編程、應(yīng)用程序編寫和內(nèi)核移植設(shè)計(jì)等等，這些都是需要學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)印證，加深理解。而現(xiàn)實(shí)情況是，絕大部分高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)參與，無法進(jìn)行更深層次的探索同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)不足，有限的學(xué)時(shí)根本不足以滿足實(shí)踐教學(xué)，更是無法滿足市場新技術(shù)日新月異發(fā)展的需求[3]。電路與電子課程教學(xué)若是可以和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以有效的在教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸到更多的新知識(shí)新技術(shù)，從而提前適應(yīng)社會(huì)崗位，也可以進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平的提升。

1.5 電路與電子課程教學(xué)未足夠重視校企合作與科技競賽

由于電子技術(shù)的發(fā)展十分迅速，因此高校應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生提供更多接觸新技術(shù)和知識(shí)的機(jī)會(huì)，為了避免電路與電子課程教學(xué)內(nèi)容的陳舊應(yīng)該多重視與國內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行合作，例如百度、網(wǎng)易、騰訊等。而電子技術(shù)相關(guān)的科技比賽技則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。電子技術(shù)的科技競賽能給師生們提供一個(gè)走出去的平臺(tái)，科技競賽不僅能檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，還可以讓不同高校之間的師生互相交流溝通電子技術(shù)方面的應(yīng)該及最新電子技術(shù)最新技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而提高高校電路與電子課程教學(xué)的水平。

2 ?基于CDIO模式進(jìn)行電路與電子課程教學(xué)改革的有效途徑

2.1 明確電路與電子課程教學(xué)的目標(biāo)定位

一般國內(nèi)電子信息工程專業(yè)，開設(shè)的主要課程是以硬件知識(shí)為主，包括單片機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代測試技術(shù)、編譯原理、驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)等。根據(jù)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)特色，首先學(xué)院應(yīng)當(dāng)明確電子技術(shù)課程的目標(biāo)定位，深入發(fā)掘市場需求，并根據(jù)市場需求開設(shè)對應(yīng)的課程。電子技術(shù)處理器以及操作系統(tǒng)是構(gòu)建電子技術(shù)系統(tǒng)的核心。

2.2 加強(qiáng)電路與電子課程教學(xué)的師資力量

高校相關(guān)人才的缺失，一方面是薪資待遇不及自由市場，另一方面是高等院校對高新技術(shù)的迅猛發(fā)展并不敏感，教研工作者不能接觸到更多優(yōu)秀的同行，長此以往，會(huì)逐漸喪失競爭力。在這點(diǎn)上，筆者建議高等院校應(yīng)向英美國家的高校學(xué)習(xí)，教授教師以企業(yè)帶動(dòng)教學(xué)教研，投入到社會(huì)生產(chǎn)中去，優(yōu)勝劣汰的環(huán)境下保持最新的科研能力，同時(shí)反哺學(xué)院的教育教研工作。

2.3 不斷更新電路與電子課程教學(xué)的教材內(nèi)容

隨著教育教學(xué)內(nèi)容的不斷改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的不斷反饋，由目標(biāo)和內(nèi)容編著一套與時(shí)俱進(jìn)的理論課程的教材。筆者認(rèn)為，該教材應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，以ARM處理器和Linux操作系統(tǒng)為主體，以電子技術(shù)開發(fā)過程為主線，對其他體系結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)做詳細(xì)介紹。不僅可以幫助學(xué)生節(jié)省實(shí)踐，同時(shí)可以更全面的掌握電子技術(shù)系統(tǒng)的基本知識(shí)。

2.4 重視校企合作與科技競賽

在教學(xué)過程中，我們需要重視并參加國內(nèi)的各種電子技術(shù)的相關(guān)競賽，如英特爾國際杯大學(xué)生邀請賽，國家機(jī)器人大賽等等。競賽中，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力上得到極大的提升，同時(shí)可以和多個(gè)高校的師生在競爭中交流學(xué)習(xí)。形成一個(gè)傳、幫、帶的梯隊(duì)，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的良性循環(huán)。

3 ?結(jié)語

綜上所述，由于目前國內(nèi)很多高校的電路與電子課程教學(xué)處于起步階段，教學(xué)工作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。處于摸著石頭過河的階段，這要求教師團(tuán)隊(duì)需要緊跟電子技術(shù)的最新發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)同時(shí)提高教學(xué)科研的能力，結(jié)合自身特色，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，包括軟硬件教學(xué)，應(yīng)用方式方法，發(fā)揮各自獨(dú)特的優(yōu)勢，以科研帶動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)電路與電子課程教學(xué)的教、學(xué)、研的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多高、精、尖的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慶香，蔡洪民，彭業(yè)開.基于CDIO的《電路與電子技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（26）：113-115.

[2] 李金平.CDIO模式下《通信電子電路》課程的改革與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，27（2）：24-26.

[3] 閻守華.CDIO模式下電路與電子技術(shù)課程教改的探討[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（5）：474-477.