手機(jī)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源利用率

舒?zhèn)? 楊清琳 陳明

[摘要]醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生的必修課，其既是生命醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)理論學(xué)科，又是一門較為綜合性的前沿學(xué)科。由于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容多、課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少、前沿進(jìn)展迅速、教師課堂授課信息量大，學(xué)生單靠課堂時(shí)間不能很好地把握重難點(diǎn)，而剛?cè)雽W(xué)的新生面臨適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境等多種原因?qū)е聦W(xué)生課后不能及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)等，種種原因使醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)效果有待提高。依據(jù)手機(jī)用戶的普及性、手機(jī)微信的經(jīng)濟(jì)性和手機(jī)學(xué)習(xí)的便捷和及時(shí)特點(diǎn)，教師可利用手機(jī)微信和網(wǎng)頁(yè)瀏覽器互動(dòng)平臺(tái)將本教研室開(kāi)發(fā)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源庫(kù)通過(guò)微信以手機(jī)報(bào)等形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用手機(jī)終端獲得集文字、圖形、圖片和聲音于一體的學(xué)習(xí)資料，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率及教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2019）12-0065-03

細(xì)胞生物學(xué)正在滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)中占有重要地位。細(xì)胞生物學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)（5/7年制）、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理、公共事業(yè)管理、藥學(xué)（臨床方向）、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)（課程設(shè)置中已包括）等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)各專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)影響較大，故各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課程的教改都較為關(guān)注。廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程一般在本科各專業(yè)的一年級(jí)中開(kāi)設(shè)，但課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，教師課堂授課信息量大，學(xué)生單靠有限的課堂學(xué)時(shí)數(shù)不能很好地學(xué)習(xí)掌握該課程重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，利用各種教育技術(shù)提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)效果尤為必要。

廣西醫(yī)科大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)教研室負(fù)責(zé)細(xì)胞生物學(xué)課程的漢語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)和全英語(yǔ)教學(xué)10余年，積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且積極參加教學(xué)改革。本教研室通過(guò)多年認(rèn)真收集、整理和歸納各種圖文和動(dòng)畫(huà)資料，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作完成了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件《細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》（該課件獲得國(guó)家第六屆多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)），形成了一個(gè)體系完整、形象化、可視化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)。而其成功構(gòu)建的“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)”如何得到充分的利用是一個(gè)重要課題。

因此，作者在本文中提出利用手機(jī)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)提高廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率及教學(xué)效果的設(shè)想。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外許多大學(xué)在21世紀(jì)初就開(kāi)發(fā)有多學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是4G、5G技術(shù)的推廣使用，無(wú)線通信技術(shù)與因特網(wǎng)結(jié)合而產(chǎn)生的移動(dòng)因特網(wǎng)技術(shù)將給人以全新的交互和資源共享環(huán)境。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教育、教學(xué)中，將使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，學(xué)習(xí)資源的獲取更加便利快捷，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便利，形成任何人、任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能進(jìn)行的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。移動(dòng)手機(jī)用于學(xué)習(xí)（Mobile learning，M-learning）的最早研究是1994年美國(guó)卡耐基枚隆大學(xué)（Carnegie Mel-Ion versity）開(kāi)展的名為“Wireless Andrew”的項(xiàng)目。澳大利亞Wollongong大學(xué)教育學(xué)院2009年針對(duì)M-learn-ing開(kāi)展了諸多項(xiàng)目，有關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的、成人教育的、環(huán)境教育的、促進(jìn)教師反思的，還有數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等，甚至有藝術(shù)、科學(xué)、學(xué)前教育，可以說(shuō)無(wú)所不包。這些項(xiàng)目所選用的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具或?yàn)閕Pod或?yàn)镾martphone。美國(guó)的高校教師利用短消息服務(wù)（SMS）來(lái)發(fā)送課程要求、發(fā)起班級(jí)投票，學(xué)生們存儲(chǔ)自己的聲音作為編號(hào)來(lái)參加手機(jī)小測(cè)驗(yàn)。有研究者考察了使用數(shù)字音頻播放器——蘋果iPod來(lái)學(xué)習(xí)的情況。教師將在課堂上錄制的講座做成RSS種子，學(xué)生可以通過(guò)電腦聯(lián)網(wǎng)下載到iPod上。用這種方式來(lái)“傳送”講座，從而使學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

廣西醫(yī)科大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)教研室胡啟平教授通過(guò)建立醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高本科生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在幾年的實(shí)踐中得到學(xué)生的好評(píng)。目前，廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：1.課程簡(jiǎn)介。課程總體簡(jiǎn)介和課程建設(shè)規(guī)劃回答了所有醫(yī)學(xué)生會(huì)問(wèn)的問(wèn)題——為什么要學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)？學(xué)生在這部分會(huì)了解到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為基礎(chǔ)課程和關(guān)聯(lián)度最高課程的重要性，進(jìn)而對(duì)課程的重視程度會(huì)有所提高。2.教師隊(duì)伍。包含教研室主講教師的主要信息（課程負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式及主講教師簡(jiǎn)介和聯(lián)系方式）。3.教改科研項(xiàng)目、教改科研論文。教學(xué)側(cè)重的方向以及正在做什么樣的教學(xué)研究在此都是可了解的。4.理論教學(xué)大綱、進(jìn)度表、教案首頁(yè)、教案續(xù)頁(yè)、教學(xué)課件、章節(jié)總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)題集相關(guān)網(wǎng)站推薦。此模塊是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)幫助最大的部分，教師在備課過(guò)程中編纂的教學(xué)大綱，利于學(xué)生準(zhǔn)確定位自己需要掌握、熟悉、了解的內(nèi)容，進(jìn)而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中劃分不同的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。包括教案首頁(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)視頻等。

二、我們的出發(fā)點(diǎn)

近年來(lái)我們教研室共完成了廣西教育科學(xué)“十五規(guī)劃”課題1項(xiàng)、廣西醫(yī)科大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)課題1項(xiàng)、廣西醫(yī)科大學(xué)教學(xué)研究一般課題3項(xiàng)，先后完成了“細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件（中文版）”“CELL BIOLOGY Teaching On-line網(wǎng)絡(luò)課件（英文版）”和“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)在線”的制作，分別獲得全國(guó)多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣西區(qū)高等教育教學(xué)軟件大賽或應(yīng)用大賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)及二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、廣西醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。三個(gè)課件都是以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和ASP（動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)）為基礎(chǔ)制作的，其中“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)在線”包含了一個(gè)規(guī)范、完整、獨(dú)立、共享、內(nèi)容豐富、媒體多樣、使用方便（具有搜索引擎）的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)，其點(diǎn)擊率已超過(guò)10000次。教學(xué)改革論文《多功能型醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)》《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用》《<醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)>網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件庫(kù)的建立與應(yīng)用》《淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與制作》《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)課件個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)》已公開(kāi)發(fā)表在《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》《醫(yī)學(xué)教育探索》《廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》等專業(yè)期刊上。

三、具體實(shí)施措施

（一）功能模塊的構(gòu)建

主要功能模塊包括：1.微信編輯功能：逐幀編輯，微信包含了微信標(biāo)題和微信內(nèi)容，其中微信內(nèi)容可指定微信的幀數(shù)，并可分別填寫(xiě)每一幀的內(nèi)容，每一幀內(nèi)容均可包含文本內(nèi)容、圖片、聲音等信息。2.素材管理功能：教師可對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)的微信素材（包括ARM、MIDI格式的聲音文件，PNG和JPG、GIF格式的圖片文件）進(jìn)行維護(hù)，包括新增、修改和刪除。教師編輯微信時(shí)，可直接從微信素材中選取素材添加到微信內(nèi)容中。3.短信答疑及回復(fù)記錄查詢功能：微信發(fā)送后，如學(xué)生有疑問(wèn)，可回復(fù)短信到平臺(tái)進(jìn)行咨詢，教師通過(guò)平臺(tái)可以查看學(xué)生的回復(fù)短信，還可以通過(guò)平臺(tái)再回復(fù)微信給學(xué)生解答問(wèn)題，教師也可以按時(shí)間段查詢歷史被叫回復(fù)微信，包括微信回復(fù)內(nèi)容、接收時(shí)間等。4.微信定時(shí)發(fā)送功能：支持微信的定時(shí)發(fā)送和立即發(fā)送兩種方式，即教師可以把微信發(fā)送時(shí)間預(yù)定在未來(lái)的某個(gè)時(shí)間（如授課前3小時(shí)或課后5小時(shí)），平臺(tái)到預(yù)定的時(shí)間則自動(dòng)將微信發(fā)送到目標(biāo)手機(jī)號(hào)碼上。5.通信錄管理功能和群發(fā)功能：提供通信錄批量維護(hù)功能，可導(dǎo)入包括txt、xls、CSV等通用格式的文件，由教師按照年級(jí)或班級(jí)等自行進(jìn)行維護(hù)學(xué)生通訊錄。提供群發(fā)微信菜單，用戶群發(fā)微信的需求可以通過(guò)平臺(tái)提交。6.建立課程的微信公眾號(hào)，將主講各章節(jié)的重要內(nèi)容編輯成微信推送文章，教改班學(xué)員通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)后可以閱讀相關(guān)內(nèi)容。

為了克服醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程授課信息量大、學(xué)生不易在課堂掌握吸收，網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于豐富、學(xué)生課前課后難以從海量網(wǎng)絡(luò)資源信息中獲取所需知識(shí)的缺點(diǎn)，教師可利用已有的細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，搭建一個(gè)手機(jī)微信互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從“拿”（Get）到“送”（Give）的轉(zhuǎn)變和“眼下就學(xué)”（Here and Now）。課前讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握授課信息，課后幫助學(xué)習(xí)者梳理授課內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果。

（二）手機(jī)微信平臺(tái)與廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)對(duì)接的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)初步估計(jì)，全國(guó)大學(xué)生中近98%以上的大學(xué)生都在使用微信，剩下的2%也最終可能會(huì)使用微信。微信契合了現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活需要，成為現(xiàn)代人的一種生活方式。大學(xué)生對(duì)微信的認(rèn)同度和接受度都比較高，其符合大學(xué)生追求時(shí)尚，追求新、特、奇的心理特征。微信訂閱號(hào)是微信眾多功能中的一項(xiàng)，個(gè)人就可以發(fā)布，并能定向推送，只需要在微信中搜索到該訂閱號(hào)，點(diǎn)擊關(guān)注即可。

通過(guò)對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)與微信平臺(tái)的耦合，網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)中制定的內(nèi)容信息在發(fā)生變更時(shí)，可自動(dòng)向微信平臺(tái)發(fā)送，通過(guò)設(shè)定好的模板規(guī)則，將更新動(dòng)態(tài)及時(shí)推送給目標(biāo)學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和手機(jī)用戶之間的信息交互，需要部署一臺(tái)移動(dòng)代理服務(wù)器（MAS，Mobile Agem Server）在廣西醫(yī)科大學(xué)信息中心內(nèi)部，MAS服務(wù)器一端通過(guò)適配模塊與廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)進(jìn)行對(duì)接耦合，另一端通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或?qū)＞€和運(yùn)營(yíng)商行業(yè)應(yīng)用網(wǎng)關(guān)連接，實(shí)現(xiàn)信息接人。教師可以通過(guò)使用MAS服務(wù)器提供標(biāo)準(zhǔn)信息接口，實(shí)現(xiàn)將信息通過(guò)短信的形式下發(fā)到學(xué)生移動(dòng)終端，同時(shí)也能獲取學(xué)生移動(dòng)終端發(fā)送給教師平臺(tái)的信息（見(jiàn)圖1）。

（三）將手機(jī)微信平臺(tái)應(yīng)用于廣西醫(yī)科大學(xué)本科生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)，可提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源利用率

如何因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際的臨床當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。在傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)的基礎(chǔ)上，PBL、CBL、Sandwich等教學(xué)改革新模式也不斷被應(yīng)用于本科教學(xué)課堂中，但是因?yàn)檎n時(shí)數(shù)及學(xué)生人數(shù)等因素的影響，目前還只能小范圍的進(jìn)行應(yīng)用。2013年，我校將每堂課的授課時(shí)間由50分鐘減少至40分鐘，以便于學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。這又給課時(shí)數(shù)本來(lái)就不多的教師帶來(lái)了新的困難：在壓縮的時(shí)間里，怎樣保質(zhì)保量地將內(nèi)容灌輸給學(xué)生呢？微信公眾訂閱號(hào)就可以很好地解決這些問(wèn)題，按高效的信息化原則來(lái)組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋和學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整，這是微信訂閱號(hào)的關(guān)鍵優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)訂閱號(hào)有選擇地進(jìn)行推廣與交流可以實(shí)現(xiàn)因材施教和因人而異的教學(xué)需求，提供豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展情景教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

手機(jī)微信教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于教改班的教學(xué)實(shí)踐如下：

1.實(shí)踐教改班樣本構(gòu)成情況：選取廣西醫(yī)科大學(xué)2018級(jí)教改班35名大學(xué)生，其中男女生構(gòu)成與普通本科班相近，教改班學(xué)生是從2018級(jí)本科生中隨機(jī)產(chǎn)生，學(xué)習(xí)能力與本科生群體不存在差異。

2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)程：首先，教師伴隨課堂進(jìn)程將正在講授的主要內(nèi)容傳遞給學(xué)習(xí)者。通過(guò)手機(jī)短信互動(dòng)平臺(tái)的短信功能發(fā)送，將每節(jié)課（55分鐘）的授課內(nèi)容概括為4-7條短信，第1條短信要從整體上概括授課內(nèi)容，其作用為告知學(xué)習(xí)者開(kāi)始上課，并使他們對(duì)授課內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí);依據(jù)同步教師的授課進(jìn)度，將較為系統(tǒng)性的知識(shí)塊編輯成一條短信，如將三個(gè)較為系統(tǒng)知識(shí)塊，編輯成編號(hào)為2、3、4的短信。短信中可以包括一些鏈接，如廣西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)教研室的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源鏈接。其次，利用手機(jī)微信的功能將主講章節(jié)的重要內(nèi)容做成微信推廣網(wǎng)頁(yè)，建立課程微信公眾號(hào)，要求教改實(shí)踐班級(jí)的每一位學(xué)員添加關(guān)注。微信推廣網(wǎng)頁(yè)中的主要網(wǎng)絡(luò)資源鏈接可以利用廣西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)教研室的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)資源。

我們?cè)诮谈陌噙M(jìn)行教改實(shí)踐前統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站點(diǎn)擊率，網(wǎng)絡(luò)資源鏈接訪問(wèn)率以及每天平均登錄上線人數(shù)等，比較教改前后的這幾個(gè)主要指標(biāo)評(píng)價(jià)我們構(gòu)建的廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用率是否上升。

四、展望

為確保本科生能較好地掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這一基礎(chǔ)課程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果是一個(gè)重要課題。依據(jù)學(xué)生手機(jī)用戶的普及性，作者提出利用手機(jī)微信和網(wǎng)頁(yè)瀏覽器互動(dòng)平臺(tái)將本教研室開(kāi)發(fā)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源庫(kù)通過(guò)微信以手機(jī)微信報(bào)的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用手機(jī)終端獲得集文字、圖形、圖片、聲音于一體的學(xué)習(xí)資料。該措施不僅可以提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源庫(kù)的利用，同時(shí)也能提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)效果。我們相信有計(jì)劃有步驟地實(shí)施可以改進(jìn)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果，提高我們已經(jīng)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。第一步：手機(jī)微信平臺(tái)與廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)對(duì)接的實(shí)現(xiàn);第二步：手機(jī)微信和網(wǎng)頁(yè)瀏覽器平臺(tái)應(yīng)用于廣西醫(yī)科大學(xué)本科生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐;第三步：手機(jī)微信和網(wǎng)頁(yè)瀏覽器平臺(tái)提高廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率的效果評(píng)價(jià)。

我們?cè)O(shè)想在已成功構(gòu)建的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，搭建了一個(gè)快速、便捷、低成本的移動(dòng)信息教學(xué)平臺(tái)，能夠以手機(jī)微信和網(wǎng)頁(yè)瀏覽器為媒介進(jìn)行信息的傳遞，可以滿足醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)信息化、高效化和移動(dòng)化的時(shí)代需求。