基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融類學(xué)科教學(xué)體系研究

左莉　趙煥紅

摘 要：金融類型學(xué)科是高校學(xué)科中的重要組成部分，高校開展金融類教學(xué)，能夠滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量金融人才的需求，同時(shí)也能夠推動(dòng)我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前高校金融類創(chuàng)新教學(xué)中，還存在諸多問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)得不到提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，需要基于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，對(duì)金融類教學(xué)體系進(jìn)行深入研究與分析，進(jìn)一步提高金融類教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系，同時(shí)為社會(huì)輸送大量金融人才，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);金融類;教學(xué)體系

高校是人才搖籃，金融學(xué)科是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，其中涉及到了多個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，產(chǎn)業(yè)更新以及技術(shù)發(fā)展十分迅速，同時(shí)出現(xiàn)了多種全新的金融業(yè)態(tài)，因此需要從系統(tǒng)的觀點(diǎn)以及整體角度全面把握金融行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)還需要不斷完善當(dāng)前的金融類教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)金融人才。

一、傳統(tǒng)金融類教學(xué)體系存在的不足

高校開展金融類學(xué)科教學(xué)，不僅能夠教授給學(xué)生金融理論知識(shí)與金融技能，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。但高校在開展金融類教學(xué)過程中，現(xiàn)有教學(xué)體系存在諸多問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果。高校金融類教學(xué)體系主要存在以下三個(gè)方面的問題。

（一）忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性

高校在開展金融類教學(xué)過程中，教師往往只注重傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，更多得則是將實(shí)踐知識(shí)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的附屬品。同時(shí)還存在一部分教師，在課堂教學(xué)中，并不涉及實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐知識(shí)教學(xué)并不重要。在金融類教學(xué)中，教師將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相分離，這一教學(xué)方式存在多種弊端，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)喪失興趣，同時(shí)知識(shí)掌握不夠深刻，實(shí)踐知識(shí)以及實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式較為單一

高校在開展金融類教學(xué)中，由于受到主觀以及客觀等多種條件的限制，導(dǎo)致一部分高校在開展金融專業(yè)中，其教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置內(nèi)容十分落后，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不匹配。同時(shí)高校所設(shè)置的教學(xué)體系也十分單一，存在一定隨意性，與學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相符。金融類教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式單一，缺乏新意，運(yùn)用價(jià)值相對(duì)較低。由此能夠看出，當(dāng)前高校金融類教學(xué)體系并不完善，無法培育出高質(zhì)量金融人才，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。

（三）教學(xué)資源相對(duì)分散

在傳統(tǒng)金融類教學(xué)體系中，學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生并不能夠很好地把握住金融信息，掌握金融信息的傳播以及發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，學(xué)生也不具備搜集以及整理客戶需求的能力。并且當(dāng)前高校金融類教學(xué)體系規(guī)劃十分分散，并不適應(yīng)高速發(fā)展的金融行業(yè)。正是由于當(dāng)前教學(xué)資源與體系十分分散，不利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融類教學(xué)體系要點(diǎn)分析

需要明確的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不等同于鼓勵(lì)所有學(xué)生均進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)則是素質(zhì)教育的不斷深化以及體現(xiàn)，其開展的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而更好地銜接高校教育與學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在構(gòu)建金融類教學(xué)體系時(shí)，則需要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，其要點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念

為有效提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師則需要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念。首先，需要將金融類教學(xué)單獨(dú)開設(shè)，并且具有獨(dú)立的教學(xué)大綱以及教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。此外，教師在開展金融類教學(xué)時(shí)，只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐知識(shí)教授，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。因此，教師在課堂中，需要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生金融知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

（二）改進(jìn)金融類人才培養(yǎng)模式

高校當(dāng)前應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)金融類人才培養(yǎng)模式，同時(shí)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到金融類人才培養(yǎng)方案中，還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿在課堂以及課外時(shí)間活動(dòng)中。需要明確的是，還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融類專業(yè)教育、科學(xué)教育以及素質(zhì)教育等進(jìn)行有機(jī)融合，針對(duì)不同層次以及不同階段的學(xué)生，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，例如：可采用增設(shè)選修課程的方式，為金融類學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、金融科技等多種類型的選修課，引導(dǎo)學(xué)生參加并學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)得以有效提升。

（三）轉(zhuǎn)變金融類教學(xué)方法以及考核方式

高校應(yīng)當(dāng)將建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，并提供過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，推動(dòng)開放式、互動(dòng)式以及研究式等方式開展教學(xué)，同時(shí)需要在當(dāng)前基礎(chǔ)上，盡量減少乏味的理論教學(xué)，并加入具有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。采用這一方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠增加知識(shí)量，同時(shí)還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核方式，將金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為考核學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)以及考核內(nèi)容。

（四）適當(dāng)增加金融類科研項(xiàng)目

在開展金融類教學(xué)過程中，教師可充分結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕鹑诳蒲许?xiàng)目，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式與方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融科研活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生自身綜合素質(zhì)能夠得到提升，同時(shí)還能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定一定基礎(chǔ)。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融類教學(xué)體系建設(shè)的措施

高校開展金融類教學(xué)，其主要目標(biāo)通過系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)出掌握金融理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的人才，從而為我國金融以及經(jīng)濟(jì)方面發(fā)展助力。針對(duì)當(dāng)前金融類教學(xué)體系中存在的問題，需要有針對(duì)性地提出有效措施與建議，完善當(dāng)前教學(xué)體系。

（一）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

高校的金融類教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅需要設(shè)計(jì)當(dāng)前金融學(xué)科研究領(lǐng)域中，同時(shí)還需要與時(shí)俱進(jìn)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)開展的同時(shí)，也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)金融獲得了高速發(fā)展，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定融資渠道，此外互聯(lián)網(wǎng)金融還能夠成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方向，大學(xué)生可開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融客戶端并提供相關(guān)信息服務(wù)[2]。在開展教學(xué)中，教師可主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要為學(xué)生講授典型案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）跨學(xué)科教學(xué)

當(dāng)前我國金融獲得了快速發(fā)展，在絕大部分金融創(chuàng)新活動(dòng)中，通常會(huì)要求跨產(chǎn)品或者跨產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)員工的要求也在逐步提升。針對(duì)這一問題，高校在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將解決復(fù)雜金融問題作為課程體系導(dǎo)向，繼而重新整合金融教學(xué)體系，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，繼而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。以互聯(lián)網(wǎng)金融為例，互聯(lián)網(wǎng)金融在一定程度上是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，屬于跨學(xué)科的行業(yè)，因而在互聯(lián)網(wǎng)金融中，對(duì)人才的要求更高。不僅需要熟悉互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又需要掌握金融知識(shí)，復(fù)合型人才是當(dāng)前社會(huì)需要的金融人才，因此高校需要積極開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（三）將金融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合

高校需要明確的創(chuàng)新是金融類教學(xué)開展的重要內(nèi)容，同時(shí)也是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融類教學(xué)體系所應(yīng)當(dāng)具備的最基本原則。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)開展的重要前提，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間關(guān)系十分密切。社會(huì)在不斷發(fā)展，使得社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互交融并形成了全新科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)金融類學(xué)科的學(xué)生需要掌握多個(gè)學(xué)科知識(shí)，例如：經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)算機(jī)等等，在金融企業(yè)中，更需要復(fù)合型人才[3]。針對(duì)這一需求，高校開展金融教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將金融創(chuàng)新與創(chuàng)新相融合，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。此外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)之下，高校需要培養(yǎng)學(xué)生信息及技術(shù)能力，并為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在這一平臺(tái)中能夠?qū)W習(xí)、獲取知識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生綜合能力以及自主學(xué)習(xí)能夠的養(yǎng)成。高?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融類教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)設(shè)置多種教學(xué)層次，由基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)知識(shí)，難度逐漸提升，范圍也由廣泛知識(shí)逐漸過渡到專業(yè)知識(shí)，這一教學(xué)方式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握起到了一定推動(dòng)作用。

結(jié)束語

高校開展金融類教學(xué)能夠培養(yǎng)高質(zhì)量金融人才，當(dāng)前金融類教學(xué)體系存在多種問題，制約教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展。針對(duì)這一問題，應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性措施，完善金融類教學(xué)體系，為社會(huì)輸送大量復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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