建設專業(yè)群數(shù)字化教學資源的研究與實踐

王寶剛　趙愛民

摘 要：文章基于高職制造類專業(yè)群建設高質(zhì)量數(shù)字化教學資源，梳理三個方面的必要性，提出圍繞人才培養(yǎng)模式、課程體系、職業(yè)能力培養(yǎng)的三個維度有效開發(fā)路徑，并結(jié)合實踐給出開發(fā)資源的合理化建議。

關鍵詞： 高職教育;專業(yè)群;數(shù)字化;教學資源

目前，在高職院校廣泛開設有機制、數(shù)控、模具、焊接等專業(yè)構(gòu)成的服務于現(xiàn)代制造業(yè)的專業(yè)群，開發(fā)基于專業(yè)群共享共用的高質(zhì)量數(shù)字化教學資源，是深化高職教學改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

一、高職制造類專業(yè)群建設數(shù)字化教學資源的必要性

高職制造類專業(yè)群課程相關度高、技能適應面廣、專業(yè)口徑寬和人才需求量大，開發(fā)和應用專業(yè)群數(shù)字化教學資源非常有必要。一是適應專業(yè)建設產(chǎn)教融合的需要。通過數(shù)字化資源建設吸收行業(yè)前沿制造技術(shù)，轉(zhuǎn)化為課堂主陣地的教學資源。二是有利于信息技術(shù)深度融入教育教學。豐富和適用的教學資源是教學模式信息化改變的關鍵。三是以學習者為中心建設數(shù)字化資源順應時代發(fā)展。泛在學習的時代，高質(zhì)量數(shù)字化教學資源有利于激發(fā)學習者的專業(yè)學習興趣，極大地促進教與學的互動效果。

二、高職制造類專業(yè)群開發(fā)數(shù)字化教學資源的路徑探索

（一）基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設數(shù)字化資源

沒有高質(zhì)量的工學結(jié)合就沒有高水平的職業(yè)教育。開發(fā)專業(yè)群數(shù)字化教學資源，立足工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)對接的職業(yè)、企業(yè)、崗位三個維度為導向，以高職學業(yè)全周期和人才培養(yǎng)全過程兩個縱向為路徑，建設“四庫四中心”的專業(yè)群數(shù)字化教學資源平臺，即專業(yè)信息庫、課程資源庫、實訓虛擬庫、企業(yè)資源庫;素材中心、培訓中心、測評中心、交流中心。重點打造開放、共享和普及的專業(yè)群數(shù)字化教學資源，構(gòu)建具有綜合性和多樣性的職業(yè)特色鮮明的一體化體系結(jié)構(gòu)。

（二）構(gòu)建專業(yè)群課程體系的任務驅(qū)動項目式架構(gòu)

建設高職制造類專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系，從滿足學習者學習需求和講授者教學需求為導向，開發(fā)基于課程內(nèi)容的典型案例教學資源，以任務驅(qū)動項目的形式構(gòu)建專業(yè)群數(shù)字化課程資源，建設內(nèi)容豐富、技術(shù)先進、可持續(xù)更新的課程教學資源平臺。例如：專業(yè)認知、大學生就業(yè)指導等類別的課程，從專業(yè)概況、專業(yè)調(diào)研、培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位和職業(yè)規(guī)范等方面梳理碎片化信息，開發(fā)以專業(yè)建設內(nèi)容為案例的數(shù)字化資源，以及學習任務、教學設計、課件、微課及相關素材資源和拓展資源等，滿足學習者自主學習需要。

（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心開發(fā)數(shù)字化教學資源

開發(fā)專業(yè)群數(shù)字化教學資源，應該以高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標為指引，從育人環(huán)節(jié)的教學需要為切入點，為學習者普遍性學習和個性化學習提供專門化服務，突出以學習者為中心的教學改革，結(jié)合個體職業(yè)成長軌跡，強調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，才能更適于高職院校專業(yè)辦學的人才培養(yǎng)定位。通過專業(yè)群構(gòu)建、專業(yè)特色打造、課程與職業(yè)崗位群對接以及校企深度合作等服務模塊的建設，著力強化專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)領域及主要就業(yè)崗位等方面的資源開發(fā)重點，實現(xiàn)專業(yè)群數(shù)字化資源共建共享共用，為達到各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提供有力支撐。

三、高職制造類專業(yè)群數(shù)字化教學資源的應用與建議

高職專業(yè)群數(shù)字化教學資源建設，目的旨在基于專業(yè)層面優(yōu)化資源開發(fā)和應用，通過對教學資源的活化及豐富，使講授者和學習者更加便捷有效地使用，適應信息化時代“教”與“學”模式的變革，從而提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）專業(yè)群數(shù)字化教學資源的應用實踐

近幾年，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院構(gòu)建了以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為龍頭，機制、模具、焊接、汽配等專業(yè)為支撐的“一主四翼”裝備制造類專業(yè)群，依托教育部校企合作產(chǎn)教融合德馬吉項目建設，以及與中國航發(fā)集團、哈電集團等知名企業(yè)深度合作，校企共建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)群“基礎平臺+專業(yè)模塊”課程體系，以學習者職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，開發(fā)并應用了機械制圖立體化教材、五軸數(shù)控加工模塊、專業(yè)類活頁教案和微課系列等專業(yè)群共享的數(shù)字化教學資源，極大促進了信息化教學模式改革和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。

（二）開發(fā)專業(yè)群數(shù)字化教學資源的建議

建立校企專業(yè)化資源開發(fā)團隊，既要注重高職院校自身建設資源能力，又要依托企業(yè)優(yōu)質(zhì)項目資源，增強專業(yè)群資源活力和共享水平。資源開發(fā)還應吸收學習者參與建設，例如：機械創(chuàng)新大賽、信息技術(shù)大賽和科技創(chuàng)新項目資源等，有效拓展資源獲取途徑，打造高職專業(yè)群資源特色，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的動態(tài)優(yōu)化及生成。

參考文獻

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