民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查與策略分析

【摘 要】本文通過對民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析，認(rèn)為當(dāng)前民族地區(qū)高校思想政治教育存在的社會化程度不高、呈現(xiàn)形式化傾向、學(xué)生對體驗式思想政治教育重視度不夠等問題，論述民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育的策略：建立健全的體驗式思想政治教育保障體系;以“課程思政”為切入點，完善體驗式思想政治教育課程體系;建立科學(xué)的體驗式思想政治教育評價體系。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)高校? 體驗式思想政治教育? 現(xiàn)狀調(diào)查? 策略分析

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0023-02

由于社會歷史等各方面的原因，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對滯后，為了加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和實現(xiàn)各族人民共同富裕的目標(biāo)，采取有效措施提高民族區(qū)域內(nèi)的教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高科技人才是關(guān)鍵，而思想政治教育是一切工作的生命線，故提高民族地區(qū)高校思想政治教育的實效性顯得尤為重要。但就目前來說，傳統(tǒng)的認(rèn)知說理、理論灌輸?shù)确椒ㄒ央y以滿足大學(xué)生思想政治教育的需要。體驗式教學(xué)法更加關(guān)注受教育者的主動性，注重因材施教，注重情感、態(tài)度及價值觀的教育，也更加重視實踐技能的獲得，使學(xué)生通過自主體驗，更好地實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，因而其在高校思想政治教育中的運用，能夠解決傳統(tǒng)的思想政治教育方法缺少針對性、創(chuàng)新性的問題。為了了解民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育開展的現(xiàn)狀，從而有針對性地完善，本課題組成員對廣西桂林地區(qū)的幾所高校進(jìn)行了實地調(diào)研，并對這些調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策。

一、民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查概況。2019年3月至5月，課題組成員對桂林地區(qū)幾所高校就體驗式思想政治教育開展的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查與訪談兩種方式進(jìn)行，問卷調(diào)查針對高校四個年級在校學(xué)生，訪談對象包括少數(shù)大學(xué)生及高校相關(guān)教師。問卷發(fā)放800分，一共回收756份，有效率為94.5%。調(diào)查內(nèi)容涉及當(dāng)前高校思想政治教育開展現(xiàn)狀及取得效果;思想政治教育采用的方法、形式、內(nèi)容及體驗式思想政治教育的運用情況等?？紤]到不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的差異性，調(diào)查對象涵蓋大一到大四四個年級的學(xué)生，各發(fā)放調(diào)查問卷200份。

（二）調(diào)查結(jié)果分析。具體如下：

1.當(dāng)前高校思想政治教育社會化程度不高。所謂思想政治教育的社會化不僅僅是把思想政治教育推向社會，聯(lián)合整個社會力量來共同承擔(dān)和完成思想政治教育，更重要的是要立足社會本位，把握時代背景及發(fā)展的趨勢，把準(zhǔn)整個社會的心理需求，及時調(diào)整教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、規(guī)范引領(lǐng)全民社會價值體系，讓全體大學(xué)生關(guān)注社會、參與社會進(jìn)而樹立服務(wù)社會的意識。而在實際調(diào)查中，很多高校的思想政治教育僅局限于學(xué)校，甚至僅落在專職的思政課老師和輔導(dǎo)員肩上。在問卷調(diào)查中，關(guān)于問題“您當(dāng)前接受思想政治教育的主渠道是什么”的回答，被調(diào)查學(xué)生中62%選擇學(xué)校，17%選擇家庭，21%選擇社會;在對問題“您覺得生活中對個人思想道德影響主要來自？”的回答中，有51%的學(xué)生選擇來自社會，32%的學(xué)生選擇來自學(xué)校，僅有不足17%的學(xué)生選擇來自家庭。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，雖然大學(xué)生思想政治教育的主渠道是學(xué)校，但學(xué)校對其的影響不一定是最大的，一方面說明學(xué)校的思想政治教育投入不足，另一方面說明高校的思想政治教育社會化是一個大趨勢。另外，在對“學(xué)校是否創(chuàng)建多種社會實踐平臺，實施多元化體驗式思想政治教育”的調(diào)查中，47%的學(xué)生選擇“很少”，20%的學(xué)生選擇“沒有”，33%的學(xué)生選擇“有”，但備注強(qiáng)調(diào)學(xué)校方面只注重專業(yè)實踐，忽視政治思想的表現(xiàn)與職業(yè)道德相關(guān)培訓(xùn)體驗。這些都說明高校的思想政治教育社會化程度不高，脫離了現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)生生活的實際社會。

2.高校體驗式教育呈現(xiàn)形式化傾向。大多數(shù)高校經(jīng)過長達(dá)多年的積累、提煉而逐步形成自己獨有的校園文化特色，比如定期舉辦大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生淘寶節(jié)、“校園十佳民歌手”、“三下鄉(xiāng)”志愿者等具有本土特色的活動，這些活動對于豐富學(xué)生校園文化生活、建設(shè)優(yōu)秀的校園文化、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠起到極大的推動作用。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些品牌校園文化活動的推廣很多時候都流于形式，看上去熱鬧，學(xué)生參與的熱情不高、興趣不大。在對“你如何看待高校校園文化活動的開展？”問題的回答中，只有23%的學(xué)生選擇“積極參與，頗有收獲”，35%的學(xué)生選擇“無所謂”，將近一半的學(xué)生選擇“被動參與，疲于應(yīng)付”。在對“您認(rèn)為搭建校內(nèi)實踐平臺，著力對學(xué)生進(jìn)行日常體驗式思想政治教育能解決什么問題”的調(diào)查中，有高達(dá)59.9%的學(xué)生選擇“理論空洞，實踐流于形式，難以解決實際問題”，有30%的學(xué)生選擇“校內(nèi)實踐活動中思想政治教育內(nèi)容泛化，夸大政治的功能和導(dǎo)向性”，不到11%的學(xué)生選擇“校內(nèi)實踐活動從實際生活出發(fā)，對新事物、新問題有指導(dǎo)作用”。這足以反映出高校校園文化相關(guān)實踐活動的開展只是追求外在形式上的某種轟動，忽視了活動被賦予的深刻內(nèi)涵，內(nèi)容和形式缺少新意，沒有內(nèi)核，只是以固有的模式定期當(dāng)作某種任務(wù)完成，讓學(xué)生覺得收獲不大，應(yīng)付了事。

3.學(xué)生對體驗式思想政治教育重視度不夠。在高校的思想政治教育活動中，大學(xué)生作為參與體驗的實踐主體，首先需要自身理念先進(jìn)、參與態(tài)度積極，并且通過參與不同的實踐活動、投入自己的真情實感、不斷內(nèi)省反思最后才能完成綜合素質(zhì)與品行的外行與內(nèi)化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對“您在大學(xué)期間最想得到的是什么？”問題的調(diào)查中，有69%的學(xué)生選擇“過硬的專業(yè)知識”，22%的學(xué)生選擇“良好的人際交往能力”，另外將近10%的學(xué)生選擇“無所謂，多一種歷練”;在對“您對高校目前的體驗式思想政治教育方式認(rèn)可嗎？”問題的調(diào)查中，選擇“不認(rèn)可”的學(xué)生占49.8%，選擇“無所謂”的學(xué)生占29.9%，選擇“比較認(rèn)可”和“非常認(rèn)可”的學(xué)生不到20%。這些數(shù)據(jù)反映出當(dāng)前很多學(xué)生注重本專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，由于學(xué)生認(rèn)知不足，對高校思想政治教育不夠重視，導(dǎo)致體驗式思想政治教育難以真正落實，實效性不強(qiáng)。

二、民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育的策略分析

（一）建立健全的體驗式思想政治教育保障體系。教育要想見成效，必須有一個完整的保障體系。思想政治教育工作作為一切工作的生命線，尤其如此。為了創(chuàng)新民族地區(qū)高校思想政治教育、凸顯成效，要集政府、社會、學(xué)校各方有效資源，從法律、制度、經(jīng)費、師資、安全上給予充分保障。首先，政府或相關(guān)教育行政部門通過頒布教育法規(guī)來明確各部門職責(zé)、協(xié)調(diào)各方面工作，保障高校體驗式思想政治教育的有效開展。其次，建設(shè)一支管理能力強(qiáng)、高素質(zhì)思想政治教育教師隊伍。高校可通過定期培訓(xùn)、崗位技能比賽、外出調(diào)研學(xué)習(xí)等方式來加強(qiáng)教師隊伍理論水平、思想素質(zhì)，提升教師工作能力。再次，加大經(jīng)費投入。沒有經(jīng)費作為支撐，體驗式思想政治教育也只能是不切實際的空談，高校必須提前、合理規(guī)劃實踐教學(xué)相關(guān)的經(jīng)費使用，整合社會各方資源為體驗式思想政治教育有效開展提供財力、物力保障。最后，加強(qiáng)安全教育。將安全教育始終放在第一位，時時講、刻刻講，做好學(xué)生安全教育工作，嚴(yán)格制定相關(guān)外出體驗活動的管理規(guī)章制度，提前做好體驗式思想政治教育活動中突發(fā)事件的安全預(yù)案，杜絕人為原因造成的安全隱患，為體驗式思想政治教育保駕護(hù)航。

（二）以“課程思政”為切入點，完善體驗式思想政治教育課程體系?！罢n程思政”是當(dāng)前高校教育理念的一項巨大變革，也是思想政治教育自身復(fù)雜性對高校教育提出的必然要求。一直以來，民族地區(qū)高校思想政治教育處在一種“特立孤行”的局面，思政教師“單兵作戰(zhàn)”“相互分離”是思想政治課與其他課程呈現(xiàn)的困境。高校應(yīng)以“課程思政”為切入點，除了開設(shè)思想政治教育專業(yè)課程外，必須深入挖掘其他各類專業(yè)課程中潛藏的思想政治教育資源，充分發(fā)揮高校各門課程的育人功能，盡力促使每門課程都成為高校學(xué)生思想政治教育的共同體，成為學(xué)生體驗式思想政治教育的組成部分，涵蓋并滲透在教育和實踐的各個層面，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，立足不同學(xué)科的獨特視角、教學(xué)理念，將體驗式教學(xué)方法滲透其中。具體的做法是從當(dāng)前大學(xué)生需求出發(fā)，與時代發(fā)展相適應(yīng)，遵循大學(xué)生成長規(guī)律，立足民族地區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)和每門課程學(xué)科優(yōu)勢，從頂層進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，在不同專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的制定過程中注重“術(shù)道結(jié)合”，通過體驗式教學(xué)在專業(yè)實踐課程中的運用，讓學(xué)生實現(xiàn)對專業(yè)知識的掌握，同時引起情感共鳴與行為認(rèn)同，最終實現(xiàn)知識傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。例如在校內(nèi)可以將體驗式思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗與情感模擬，實現(xiàn)專業(yè)課程的價值深化與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求實精神與誠實守信的品質(zhì);校外可以到企業(yè)開展體驗式就業(yè)教育活動，組織學(xué)生參與企業(yè)社會實踐、崗位實訓(xùn)等一系列崗前職業(yè)體驗活動，讓大學(xué)生在體驗活動中清醒認(rèn)識自身的優(yōu)勢與劣勢，最終知道朝著哪個方向去完善自我，進(jìn)而明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并為之努力奮斗。

（三）建立科學(xué)的體驗式思想政治教育評價體系。民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育的開展與實施，首先要關(guān)注整個體驗的過程，引入過程性評價機(jī)制，重視對大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考核，將他們在實踐活動全過程的實際表現(xiàn)作為考核指標(biāo)，充分對比大學(xué)生不同成長階段在思想狀況和身心狀況方面的情況，進(jìn)行橫向與縱向比較，在對比中充分考慮個體差異性來制定不同年級與不同年齡階段的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)他們參與體驗式思想政治教育實踐活動的積極性。另外，體驗式思想政治教育是民族地區(qū)培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要手段，其評價結(jié)果也是高校思想政治教育教學(xué)的調(diào)節(jié)器和指揮棒，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向功能。所以，除了重視過程，也應(yīng)該重視結(jié)果。但傳統(tǒng)高校思想政治教育對學(xué)生評價結(jié)果的主要方式屬于知識應(yīng)試檢測，追求分?jǐn)?shù)的高低，這樣的評價方式過于片面。高校的思想政治教育評價應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以社會的根本需求為導(dǎo)向，其“量化”的內(nèi)容除了考核學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，還有情感、行為領(lǐng)域，通過多元化的評價方式客觀、科學(xué)、全面地評價大學(xué)生思想政治綜合素質(zhì)，把結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，全方位、客觀公正地記錄學(xué)生體驗的過程、考核實踐報告結(jié)果，爭取做到對學(xué)生思想道德素質(zhì)的考核有據(jù)可查，嚴(yán)謹(jǐn)客觀，促進(jìn)評價體系的科學(xué)公正。

本課題組對民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出改進(jìn)民族地區(qū)高校體驗式思政教育的策略，為進(jìn)一步創(chuàng)新高校思想政治教育方式、改變思想政治教育教學(xué)理念提供借鑒，同時也為提升民族地區(qū)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，給民族地區(qū)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳俗鞒鰬?yīng)有貢獻(xiàn)。

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【基金項目】2018年度廣西大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“民族地區(qū)高校體驗式思想政治教育研究與實踐”（2018LSZ023）

【作者簡介】劉勝蓉，女，桂林師范高等?？茖W(xué)校政治經(jīng)濟(jì)與管理系副教授，研究方向：高校思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）vvvv