我國(guó)高等教育大數(shù)據(jù)研究的熱點(diǎn)與展望

潘王林，彭歡歡

（1.云南師范大學(xué)，云南 昆明 650092；2.新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830017）

1 問題的提出

作為世界最大的互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)，我國(guó)大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展日新月異；教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展，也一直備受國(guó)家關(guān)注。從國(guó)家層面來看，教育部于2018年4月頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到：“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。”[1]作為教育領(lǐng)域的重要一環(huán)，人們通過大數(shù)據(jù)技術(shù)與高等教育各方面進(jìn)行不同程度的結(jié)合產(chǎn)出了許多優(yōu)秀成果，這也促進(jìn)了高等教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展和變革。目前，有關(guān)高等教育大數(shù)據(jù)的理論研究集中在具體的高校教學(xué)、圖書館等領(lǐng)域，缺乏對(duì)高等教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的整體統(tǒng)計(jì)和文獻(xiàn)分析。因此，本研究將利用CiteSpace這一工具軟件對(duì)我國(guó)高等教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，以期對(duì)高等教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供參考。

2 研究方法與數(shù)據(jù)來源

2.1 數(shù)據(jù)來源

研究數(shù)據(jù)從CNKI(中國(guó)知網(wǎng))期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中選取，將主題詞設(shè)置為“大數(shù)據(jù)”和“高等教育”或者“大數(shù)據(jù)”和“高?！保黄诳瘉碓搭悇e限定為 SCI來源期刊、核心期刊和 CSSCI；選擇“中英文擴(kuò)展檢索”；時(shí)間設(shè)置從2013年(中國(guó)大數(shù)據(jù)元年)至2019年4月10日；將以上信息進(jìn)行確認(rèn)后，進(jìn)行高級(jí)檢索得到共計(jì)844篇文獻(xiàn)。通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)一步手動(dòng)刪選，去除會(huì)議、訪談、報(bào)告等非研究型文獻(xiàn)，最終得到773篇有效文獻(xiàn)。

2.2 研究方法

文章主要使用由美國(guó)陳超美教授設(shè)計(jì)開發(fā)的引文分析軟件CiteSpace 5.3R4(64—bit)獲取關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)共現(xiàn)圖。首先，將知網(wǎng)得到的文獻(xiàn)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為Refworks格式。然后，在一些指標(biāo)的選取上進(jìn)行操作。時(shí)間區(qū)域選擇2013～2019年;在節(jié)點(diǎn)類型區(qū)域選擇關(guān)鍵詞;閾值的選取分別為(2，2，20)，(4，3，20)，(4，3，20)；其它數(shù)值均保持默認(rèn)狀態(tài)。最后，進(jìn)行軟件的運(yùn)行并將所得到的圖譜進(jìn)行優(yōu)化。

3 高等教育大數(shù)據(jù)研究的實(shí)證分析

3.1 高等教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是對(duì)整篇文獻(xiàn)的高度概括，這可以作為研究熱點(diǎn)的判斷依據(jù)。中心度是衡量研究熱度的另一重要指標(biāo)，體現(xiàn)著關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)在不同聚類之間的樞紐作用[2]。進(jìn)行基本參數(shù)指標(biāo)的設(shè)置后，運(yùn)行軟件即可得到高等教育大數(shù)據(jù)研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖，選擇“K”進(jìn)行聚類，然后選擇較為公認(rèn)的LLR算法，再手動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化圖譜。當(dāng)某個(gè)關(guān)鍵詞的頻次和中心度都高時(shí)，說明該關(guān)鍵詞在連接其他關(guān)鍵詞的“樞紐”作用較強(qiáng)，如表1所示。結(jié)合軟件分析結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn)，我國(guó)高等教育大數(shù)據(jù)的研究熱點(diǎn)如下。

表1 我國(guó)高等教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)數(shù)據(jù)表

3.1.1 高校思想政治教育

主要關(guān)鍵詞有 “高校思想政治教育”“思想政治工作”“創(chuàng)新”“大數(shù)據(jù)時(shí)代”“大學(xué)生”等。研究熱點(diǎn)主要包含兩部分，一是大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用探究，包括思想政治教育的創(chuàng)新性、時(shí)效性、適應(yīng)性等方面。重點(diǎn)研究大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新研究。高校應(yīng)該合理運(yùn)用新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合[3]。二是大數(shù)據(jù)時(shí)代有關(guān)學(xué)生工作的探究。包括對(duì)學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究、學(xué)生創(chuàng)新能力的探究、學(xué)生工作實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的研究等。主要涉及基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)自身特點(diǎn)收集和處理信息速度快，因此可以提高大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的有效性[4]。

3.1.2 教學(xué)模式

主要關(guān)鍵詞為 “MOOC”“高等教育”“互聯(lián)網(wǎng)＋”“教學(xué)模式”“信息技術(shù)”等?！案叩冉逃弊鳛檩斎氲闹黝}詞，出現(xiàn)的次數(shù)和中心度較高不足為奇，但“MOOC”“信息技術(shù)”等也是出現(xiàn)頻率較高的詞匯。這表明研究重點(diǎn)是有關(guān)信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)模式的變革。信息時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到MOOC等教學(xué)領(lǐng)域，這改變了傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)信息技術(shù)工具和手段，在教育特別是高等教育發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用[5]?！澳秸n”與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸多方面，對(duì)傳統(tǒng)教育帶來了革命性的變革，尤其是在教學(xué)模式方面影響更為突出。通過高質(zhì)量教學(xué)視頻和交互式互動(dòng)的方式來進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也推動(dòng)了教師教學(xué)方式的變革[6]。

3.1.3 圖書館建設(shè)

這一主題涉及的主要關(guān)鍵詞有 “高校圖書館”“知識(shí)服務(wù)”“數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”“科學(xué)數(shù)據(jù)”等，研究的重點(diǎn)包括大數(shù)據(jù)對(duì)高校圖書館發(fā)展變革的作用以及如何促進(jìn)高校圖書館進(jìn)行更好的知識(shí)服務(wù)。高校圖書館充分利用自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的挖掘和儲(chǔ)存技術(shù)，為師生提供個(gè)性化的知識(shí)服務(wù)。大數(shù)據(jù)+館員知識(shí)服務(wù)=智慧圖書館，圖書館中服務(wù)人員更要鍛煉提升深度分析大數(shù)據(jù)的競(jìng)爭(zhēng)力，使圖書館能成功轉(zhuǎn)型為智慧圖書館[7]。高校圖書館基于大數(shù)據(jù)的知識(shí)服務(wù)體系下，師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)也需要進(jìn)一步提升。大數(shù)據(jù)成為重要的知識(shí)資源，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)深度與廣度的決定因素，成為適應(yīng)未來社會(huì)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)[8]。

3.1.4 高等教育

這一熱點(diǎn)主要關(guān)鍵詞有 “云計(jì)算”“數(shù)據(jù)挖掘”“教育大數(shù)據(jù)”“智慧校園”“人工智能”等。這一主題研究關(guān)注了大數(shù)據(jù)技術(shù)研究致力于高校云平臺(tái)建設(shè)、云資源應(yīng)用、數(shù)據(jù)治理等。在大數(shù)據(jù)與高等教育的融合研究中，基于云計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，如高校的智慧校園建設(shè)。教育大數(shù)據(jù)作為智慧校園建設(shè)的載體之一，對(duì)驅(qū)動(dòng)智慧校園的發(fā)展，起到了非常關(guān)鍵的作用[9]。近兩年有關(guān)人工智能時(shí)代下高校教學(xué)、教育技術(shù)及信息化服務(wù)等方面的研究也備受學(xué)者關(guān)注。

3.1.5 人才培養(yǎng)

主要關(guān)鍵詞有“大數(shù)據(jù)”“高校”“人才培養(yǎng)”“信息化”等。大數(shù)據(jù)背景下，高校人才培養(yǎng)工作面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主要涉及教育教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式等方面。高校教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)是大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)建立以學(xué)習(xí)者為中心，以大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的教學(xué)質(zhì)量新范式[10]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過高校學(xué)生管理信息化，更好的了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為和方式，從而提供更加精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

3.1.6 高校檔案

主要關(guān)鍵詞有“信息服務(wù)”“高校檔案”“個(gè)性化服務(wù)”等。主要研究大數(shù)據(jù)時(shí)代高校檔案管理與信息化服務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校檔案的管理工作提出新的要求，即利用信息技術(shù)進(jìn)行檔案的管理。將大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校檔案管理中進(jìn)行應(yīng)用，充分挖掘檔案數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的價(jià)值，基于此，提供更便捷的信息化服務(wù)。關(guān)注和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧檔案館的一項(xiàng)重要特征[11]。

3.2 高等教育大數(shù)據(jù)研究演進(jìn)路徑

運(yùn)用CiteSpace 5.3中的Time zone的時(shí)區(qū)圖功能來展示關(guān)鍵詞的年代變化，同時(shí)根據(jù)關(guān)鍵詞的中心度大小來分析高等教育大數(shù)據(jù)研究趨勢(shì)的變化。將軟件分析結(jié)果進(jìn)行外觀優(yōu)化后得出時(shí)間共現(xiàn)圖譜，結(jié)合所閱讀的文獻(xiàn)資料，分析出高等教育大數(shù)據(jù)研究演進(jìn)路徑如下。

3.2.1 萌芽階段（2013年）

熱點(diǎn)關(guān)鍵詞主要是 “大數(shù)據(jù)”“大數(shù)據(jù)時(shí)代”“云計(jì)算”等。有媒體曾稱2013年為大數(shù)據(jù)元年，是大數(shù)據(jù)時(shí)代在中國(guó)開啟的新紀(jì)元，這一時(shí)期主要關(guān)注高等教育開始面臨新的時(shí)代環(huán)境。趙伶俐認(rèn)為：“繼超大計(jì)算機(jī)和云計(jì)算技術(shù)之后，大數(shù)據(jù)又興起，為海量數(shù)據(jù)，包括高等教育運(yùn)行數(shù)據(jù)的匯聚、結(jié)構(gòu)化、統(tǒng)計(jì)分析以及指數(shù)計(jì)算等，提供了更為綜合與精良的工具?！盵12]大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等教育的發(fā)展必然受到新的沖擊，此時(shí)高等教育相關(guān)研究還處于初步探索階段。

3.2.2 迅速發(fā)展階段（2014年～2016年）

熱點(diǎn)關(guān)鍵詞主要是“高校圖書館”“高?！薄八枷胝谓逃薄皠?chuàng)新”“人才培養(yǎng)”“教學(xué)改革”等。主要探討大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校在思想政治教育、圖書館、人才培養(yǎng)等方面的變革。在高校思想政治教育方法上，眾多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)大力推廣spoc、慕課、易班、翻轉(zhuǎn)課堂等[13]。有關(guān)高校圖書館的建設(shè)方面，何建新論述到：“數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性以及及時(shí)性的更新，對(duì)高校圖書館數(shù)字資源共享大數(shù)據(jù)平臺(tái)作用的發(fā)揮有著重要影響?！盵14]大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校人才培養(yǎng)模式也產(chǎn)生變革，在注重加強(qiáng)高校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的同時(shí)，教育教學(xué)也作出了改革。

3.2.3 突破發(fā)展階段（2017年至今）

這一階段的研究熱點(diǎn)是 “信息化”“人工智能”“智庫(kù)”“教育大數(shù)據(jù)”等。這一時(shí)期對(duì)高等教育大數(shù)據(jù)的研究出現(xiàn)一個(gè)新的研究角度“人工智能”。這與我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)，2018年4月教育部發(fā)布的關(guān)于高校人工智能行動(dòng)計(jì)劃中提到：“加快構(gòu)建高校新一代人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系和科技創(chuàng)新體系?！盵15]面對(duì)大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的到來,我國(guó)傳統(tǒng)高等教育受到了新一輪的沖擊與挑戰(zhàn)[16]。

綜上所述，從高等教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展脈絡(luò)來看，其總共經(jīng)歷了開始的萌芽、發(fā)展到最后突破的三個(gè)階段。在發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)始終貫穿發(fā)展其中，研究的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了如下特征：一是由宏觀層面研究到微觀具體事務(wù)的探索；二是緊隨國(guó)家政策發(fā)展變化趨勢(shì)。這也代表著高等教育大數(shù)據(jù)的研究也在不斷深入。Bursts(突變?cè)~ )是具有短期內(nèi)很大變化特征的變量值，用來探究領(lǐng)域的前沿與趨勢(shì)[17]。通過軟件的頻率突發(fā)歷史功能發(fā)現(xiàn)(如表2)：云計(jì)算仍是高等教育大數(shù)據(jù)未來研究的方向和熱點(diǎn)，會(huì)繼續(xù)受到研究者們的關(guān)注。這是因?yàn)樵朴?jì)算作為大數(shù)據(jù)的一項(xiàng)技術(shù)支撐，貫穿大數(shù)據(jù)技術(shù)的始終。

表2 高等教育大數(shù)據(jù)突顯詞圖譜

4 結(jié)論及建議

研究從已有文獻(xiàn)出發(fā)結(jié)合CiteSpace可視化分析軟件，分析我國(guó)高等教育大數(shù)據(jù)的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。雖然目前高等教育大數(shù)據(jù)的研究成果越來越多，通過分析現(xiàn)有的研究成果，以下問題值得關(guān)注和思考。

4.1 技術(shù)方面：建立健全數(shù)據(jù)共享和監(jiān)管機(jī)制

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的可獲取性和共享性是值得人們反思的一個(gè)問題。如優(yōu)秀高校師生的學(xué)習(xí)資源可以通過共享的方式分享給其他高校，從而促進(jìn)落后高校師生的發(fā)展。這就需要各個(gè)高校之間加強(qiáng)聯(lián)系和合作，建立健全數(shù)據(jù)的共享機(jī)制。此外，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，高校師生每天在各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和系統(tǒng)中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，有涉及公共安全的數(shù)據(jù)信息，也有涉及個(gè)人隱私的數(shù)據(jù)信息。如若一些隱私數(shù)據(jù)信息為不法分子掌握，必將對(duì)個(gè)人和高校帶來安全隱患。為此，專門技術(shù)人員需要不斷更新自己的數(shù)據(jù)管理技能，加強(qiáng)對(duì)隱私數(shù)據(jù)的保護(hù)和管理。目前相關(guān)學(xué)者普遍認(rèn)同以下兩種措施來保護(hù)個(gè)人隱私。一是關(guān)注隱私保護(hù)的法律措施[18]；二是信息收集的范圍參考倫理道德。

4.2 能力方面：提高高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已經(jīng)成為高校教師的必備條件。教師若具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，可以在教育教學(xué)過程中挖掘隱藏的教學(xué)價(jià)值，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如何提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，可考慮以下策略：一是提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識(shí)，讓教師意識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的重要性；二是將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入職前、職后教師的培訓(xùn)課程中，并設(shè)立個(gè)性化的考評(píng)機(jī)制。

4.3 實(shí)踐方面：理論研究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

結(jié)合文獻(xiàn)和高校實(shí)際情況來看，高等教育大數(shù)據(jù)的研究成果雖然不斷在增加，但其研究成果大多停留在理論層面，優(yōu)秀的實(shí)踐成果相對(duì)較少。高校對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用還尚未成熟，大多停留在線上教學(xué)、學(xué)生管理等領(lǐng)域。沒有進(jìn)行多方面的實(shí)際應(yīng)用。為此，高校首先應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供新的大數(shù)據(jù)技術(shù)和高等教育實(shí)踐相融合的平臺(tái)；其次，高校應(yīng)加強(qiáng)與科技實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)合作，將高校產(chǎn)出的理論知識(shí)與新的大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，帶動(dòng)高等教育大數(shù)據(jù)新的發(fā)展格局；最后，高校需加強(qiáng)大數(shù)據(jù)相關(guān)人才的培養(yǎng)，不僅是理論研究方面，更多是掌握新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)用性人才。