基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理問(wèn)題探討

梁歡

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710100）

前言

現(xiàn)階段，作為新型辦學(xué)形式的獨(dú)立學(xué)院正在快速發(fā)展，但相比于傳統(tǒng)高校，獨(dú)立學(xué)院具備自身特殊性，既存在優(yōu)勢(shì)又存在不足之處，因此如何依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定合理有效的教學(xué)管理方式，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的畢業(yè)生，使獨(dú)立學(xué)院突出特色、健康發(fā)展，是教學(xué)管理工作者值得思考的問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀

首先，教學(xué)計(jì)劃缺乏特色。現(xiàn)階段，大部分獨(dú)立學(xué)院都沒(méi)有明確的定位與培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃也都是直接生搬硬套母校的教學(xué)計(jì)劃，這無(wú)疑導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院制定的課堂體系幾乎等同于母校的專業(yè)課堂體系，培養(yǎng)目標(biāo)也接近，沒(méi)有自己的特色；其次，教學(xué)管理人員缺乏經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理人員的構(gòu)成十分繁雜，尤其是部分年輕管理人員，他們既沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí)又沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。整體來(lái)說(shuō)，大部分教學(xué)管理人員對(duì)教育管理專業(yè)知識(shí)都沒(méi)有充分的了解與掌握，而且大部分獨(dú)立學(xué)院旨在注重年輕教學(xué)管理人員的使用，而輕視培養(yǎng)，所以他們都是低標(biāo)準(zhǔn)上崗。最后，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督控制體系不健全?，F(xiàn)階段，大部分獨(dú)立學(xué)院都不具備健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督控制體系，且教師沒(méi)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。盡管部分獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建了督導(dǎo)小組，以檢查教師授課的實(shí)際情況；以及創(chuàng)建了領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度與師生評(píng)價(jià)表等，但這些制度發(fā)揮的作用較為有限。一定程度上說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的提升及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要完整體系的支持。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

（一）自我意識(shí)較強(qiáng)，管理能力較弱

獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，且具備較強(qiáng)的時(shí)代性。無(wú)論在生活方面還是學(xué)習(xí)方面，他們的個(gè)性都極為強(qiáng)烈，具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，但卻缺乏較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。尤其是在參與集體活動(dòng)的時(shí)候，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生較為自由散漫，沒(méi)有紀(jì)律性，而在學(xué)習(xí)與生活方面的表現(xiàn)卻相反，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有足夠的信心，沒(méi)有明確的目標(biāo)，遇到問(wèn)題時(shí)不冷靜，且對(duì)自己沒(méi)有較高的要求。

（二）學(xué)習(xí)方式不合理

首先，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生都無(wú)法遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，也就是說(shuō)大部分學(xué)生都不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，而是忙于其他事物；其次，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這無(wú)疑表示獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自律性與積極性；最后，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生都沒(méi)有上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料與請(qǐng)教他人問(wèn)題的習(xí)慣，這無(wú)疑表示獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，過(guò)于依賴教師的課堂灌輸，也就是說(shuō)教師講什么他們就接受什么。當(dāng)然，也有部分學(xué)生具備獨(dú)立思索的能力，這就說(shuō)明大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生還是具有自己的世界觀與價(jià)值觀的，且具備一定的創(chuàng)新性，同時(shí)這也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

（三）自卑感較強(qiáng)，自信心不足

大部分學(xué)生就讀于獨(dú)立學(xué)院的主要原因在于他們考出較為理性的高考成績(jī)，所以大部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就感到自卑，沒(méi)有自信，總是將自己與一本二本的學(xué)生進(jìn)行比較，潛意識(shí)的認(rèn)為自己不如他們，以及認(rèn)為自己的日后就業(yè)中也會(huì)遭到不平等對(duì)待，獨(dú)立學(xué)院并沒(méi)有得到所有用人單位的認(rèn)可，甚至部分單位都沒(méi)有給予獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。這無(wú)疑使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生擔(dān)心自己的畢業(yè)出路，長(zhǎng)此以往，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生逐漸對(duì)自己的前途與日后發(fā)展喪失信心，感到自卑。

三、基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理

（一）創(chuàng)新課題教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

首先需要積極創(chuàng)新與改革教師課堂教學(xué)工作，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，制定與學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容需要緊密聯(lián)系實(shí)際，多選擇一些學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，多使用生活語(yǔ)言，這樣自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生集中注意力，更好地了解與明白簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上再逐步深化教育，我們都知道獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心與動(dòng)手能力，且喜歡新鮮事物，基于此，我們可以深化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教育不僅可以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分析與處理問(wèn)題的能力，而且可以提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）創(chuàng)建高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍的創(chuàng)建尤為重要。一方面，需要強(qiáng)化思想教育。要求所有教學(xué)管理人員都樹(shù)立統(tǒng)一的管理理念，即以人為本，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)此理念融合于教學(xué)管理過(guò)程之中，以及加強(qiáng)教學(xué)管理人員對(duì)獨(dú)立院校這種新型辦學(xué)形式及教師聘任制的了解；另一方面，需要重點(diǎn)培養(yǎng)。無(wú)論是剛應(yīng)聘的本科畢業(yè)生還是研究生都需要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，也就是說(shuō)將所有的管理人員視為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，獨(dú)立學(xué)院需要定期安排他們參與培訓(xùn)，幫助他們更好地掌握與應(yīng)用和教學(xué)管理工作相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生管理

首先，雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有較強(qiáng)的自覺(jué)性與自律性，但這并不意味著他們不求上進(jìn)與不要關(guān)注，相反，他們渴望得到他人的關(guān)注。為此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況制定與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且這種教學(xué)方法有利于創(chuàng)建良好的師生相處模式，使教師也成為引導(dǎo)者與學(xué)生的朋友。其次，推行人性化管理，一定程度上說(shuō)，教學(xué)管理人員是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的榜樣，所以教學(xué)管理人員需要以身作則，將正確的價(jià)值觀與人才觀灌輸給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正促進(jìn)教育育人、管理育人與服務(wù)育人的實(shí)現(xiàn)。最后，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分利用多媒體平臺(tái)以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生，從而更好地掌握學(xué)生特點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)管理方式有著極其重要的意義，不僅有利于滿足學(xué)生需求而且有利于推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展，但在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題不容忽視，因此，我們需要以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索與改革獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理工作，從而真正提升獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。