情境教學(xué)在信息技術(shù)課的運(yùn)用

（江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 鹽城 224041）

1 情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)情境的重要作用。情境就其廣義來理解，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；從狹義來認(rèn)識(shí)，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性分類，有以下幾種創(chuàng)設(shè)方法：

2．1 創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境必須從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生有真實(shí)的感覺和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，必須從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際中選取學(xué)生所關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課堂中。我在講授《多媒體作品的制作》這一課時(shí)，學(xué)生正好剛參加了一個(gè)校運(yùn)會(huì)，并且用數(shù)碼相機(jī)拍下了比賽的過程，留下了許多令學(xué)生難忘的記憶。于是我就利用這些素材制作了一個(gè)FLASH的范例，在課堂上展示出來，同學(xué)們看到的是自己的身影，個(gè)個(gè)都興奮起來。我就趁機(jī)提出了本節(jié)課的制作任務(wù)，把自己在校運(yùn)會(huì)的照片選出來，制作成FLASH作品。這節(jié)課學(xué)生都非常投入，都想把自己的相冊(cè)做得更精美。

2．2 創(chuàng)設(shè)合作情景

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平有差異，所以，合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式正越來越受到人們的重視。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件、Netmeeting、QQ等工具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《查找因特網(wǎng)上的信息》這一課，我把全班學(xué)生分成明星組、信息組、體育組、休閑組、名勝組五個(gè)小組，并在校園網(wǎng)上搭建了一個(gè)BBS平臺(tái)，每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)版面，小組長為版主，小組成員分別收集各自欄目的網(wǎng)頁、文字、圖片，把收集到的素材網(wǎng)址貼到BBS上。每個(gè)小組可以通過回復(fù)或發(fā)帖子的方式對(duì)其它小組完成任務(wù)情況做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。老師也即時(shí)地在BBS上對(duì)每個(gè)小組的完成情況做出評(píng)價(jià)，糾正某些學(xué)生的一些不規(guī)范行為。在這樣一個(gè)合作氛圍中，小組之間、同組同學(xué)之間收集到的信息可以即時(shí)共享，并可以互相監(jiān)督完成情況，真正起到了鍛煉學(xué)生之間、小組之間的合作能力。

2．3 創(chuàng)設(shè)故事情境

創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實(shí)效性。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識(shí)。

2．4 創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”的狀態(tài)，將其引入一種與問題有關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，使學(xué)生能獨(dú)立地、探索性地獲取知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。

3 創(chuàng)設(shè)情景要注意的問題。

3．1 必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重要的是充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)水平和思維水平，要以學(xué)生的思維方式和活動(dòng)方式為依據(jù)。要充分估計(jì)學(xué)生“想”的可能情況。把握好引導(dǎo)學(xué)生“想”的方向，提高學(xué)生“想”的質(zhì)量。

3．2 必須在教師的調(diào)控范圍之內(nèi)

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和身心發(fā)展水平的限制，學(xué)生思維的方向性，活動(dòng)的可自控性，以及探索的目的性不是很強(qiáng)，所以教師在課堂上要洞察細(xì)微，富有應(yīng)變能力。根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息，及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)的情景必須不超出學(xué)生的理解水平。

3．3 創(chuàng)設(shè)情境注意提出的問題的系統(tǒng)性

情境中的問題就是課堂教學(xué)的內(nèi)容，也是教學(xué)線索，比較容易引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的思維。因此，在創(chuàng)設(shè)情境必須注意在情景與問題之間保持一定聯(lián)系。提出的問題要兼顧個(gè)人與集體，并注意新舊知識(shí)的銜接，讓各個(gè)情境問題相互呼應(yīng)，成為一個(gè)系統(tǒng)。

在教學(xué)中，如果教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)他們喜歡的情境中，就等于引領(lǐng)他們進(jìn)入了知識(shí)的大門。反之，如果學(xué)生站在知識(shí)的門口，教師怎樣講門內(nèi)如何絢麗多彩也只是惘然。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性正是在于此。教師要提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，多借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)中得到升華。