數字電路課程設計的改革與探討

（貴州省貴州大學大數據與信息工程學院 貴州 貴陽 550000）

數字電路課程對學生的實踐能力要求較高，學生在掌握理論知識的基礎上要構建完整的知識體系，并通過實訓來提高自身的實踐能力。

1 傳統(tǒng)數字電路課程設計模式分析

數字電路課程是高職院校電子信息專業(yè)的必修課程，也是電路課程中不可或缺的實踐教學環(huán)節(jié)。數字電路課程開展的目標就是提高學生的實踐能力，把所學知識運用到實際生活中，做到學以致用。在專業(yè)教師的引導下開展數字電路課程，可以系統(tǒng)的進行電路工程實訓，提高學生的課堂參與度，為國家培養(yǎng)電子工程專業(yè)人才，為學生日后就業(yè)奠定基礎。

傳統(tǒng)數字電路課程設計包括四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是下達課程設計任務書，第二個環(huán)節(jié)是學生可以通過多種途徑來查閱資料開展課程設計，第三個環(huán)節(jié)是學生在實驗室以小組的形式搭建電路，第四個環(huán)節(jié)是學生通過實驗總結整理出設計報告。傳統(tǒng)的數字電路課程設計是要求學生在明確設計任務后，結合自己所學到的理論知識來開展實驗，了解整個電路的構建過程，具備最基礎的設計能力，這種傳統(tǒng)的設計理念和模式有利于學生對基礎知識的理解和掌握，但是只適合小規(guī)模電路系統(tǒng)的設計，適用范圍比較小，在一定程度上限制了學生的創(chuàng)造性和想象力。除此之外，在傳統(tǒng)數字電路課程設計下，學生的設計報告雷同率比較高，而且在實驗過程中很容易損壞電路元件。新時期，數字電路課程設計改革非常急迫，已經成為高校教學改革的重點。

2 數字電路課程設計的改革分析

2．1 引進現代教學思想

數字電路課程設計堅持啟發(fā)式教學原則，鼓勵學生開展自主性實驗，了解電路設計和安裝過程。要想提高學生的參與熱情和積極性就必須豐富數字電路課程設計的形式，提升課程設計的趣味性。在課程設計中，學生可以采用小組學習方式，先確定課程設計的題目，并通過查找資料來制定課程設計方案，畫出基礎的電路設計圖紙，標注出電路芯片的信號，并對設計圖紙進行仿真驗證。數字電路課程設計直接關系到學生實驗是否能夠成功，學生要反復確定課程設計方案是否合理，為后續(xù)電路的調試奠定基礎。在數字電路課程設計中，教師要鼓勵學生自擬設計題目，教師引導學生增加設計內容，教師要多鼓勵學生，增強學生的自信心?？偨Y報告是數字電路課程設計中不可或缺的環(huán)節(jié)，總結報告包括多個內容，涵蓋了整個實驗過程，也提出了實驗中問題的解決方案，學生也要將自己的課程設計體會寫入總結報告。

2．2 掌握基礎實驗技能

數字電路課程設計中既要發(fā)揮出學生的主體性，又要發(fā)揮出教師的引導作用，但是教師一定不能每一步都為學生安排妥當，教師要適當的為學生提供自主學習的空間和機會。在數字電路課程設計過程中，教師的主要作用就是幫助學生解答設計的難點，檢查學生的設計方案是否合理。開展實驗之前，教師可以簡單為學生介紹各種儀器的功能和操作方法。實驗中，教師要檢查學生的電路線路布局是否合理，線路是否存在故障。

2．3 引進現代化教學方法

信息技術的廣泛應用使各高校建立了系統(tǒng)化實驗室，建立信息化教學平臺，每個實驗室都有計算機網絡，專業(yè)儀器設備等，大大提高了實驗室資源的利用率，學生可以利用計算機技術進行實驗仿真，把理論知識和實踐完美的結合在一起。目前，利用仿真技術可以快速驗證學生的電路設計是否合理，以便制定科學的課程設計方案，結合仿真數據調整設計參數。

新時期，仿真技術被廣泛應用于數字電路課程設計中，仿真技術是建立在計算機技術和網絡技術基礎之上，把計算機系統(tǒng)和仿真系統(tǒng)結合在一起。在數字電路課程設計中，學生可以用仿真技術建立三維實驗環(huán)境，并對設計方案的詩句進行分析和優(yōu)化。目前，仿真技術的應用范圍不斷擴大，要想發(fā)揮出仿真技術在數字電路課程設計中的作用，教師必須掌握仿真技術，而且要引導學生利用仿真技術開展數字電路課程設計，構建電路線路模型，學生可以真實的感受到實驗過程。為了滿足國家對專業(yè)性人才的需求，很多高校已經開設了仿真科學這一學科，學生可以掌握建模理論和方法，大力推廣仿真技術。新課標下，教師必須不斷豐富數字電路課程設計方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學質量和效率。

3 結語

數字電路是電子信息專業(yè)不可或缺的課程之一，對學生的實踐能力要求較高。數字電路課程設計是教學中至關重要的環(huán)節(jié)，通過數字電路課程可以最大化挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，為學生日后就業(yè)奠定基礎。但是，從數字電路課程設計現狀來看，數字電路課程設計中依舊存在很多問題，很多高校依舊在采用傳統(tǒng)的教學理念和模式，在一定程度上限制了學生的成長和發(fā)展，不符合新課標教學要求。在數字電路課程設計中，教師要多鼓勵學生，增強學生的自信心，而教師則要起到引導的作用，幫助學生解決課程設計中遇到的難題，提高數字電路課程設計質量和效率。