學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與對(duì)策
——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例

江玉印,楊 玲,肖俊婷

(1.陜西學(xué)前師范學(xué)院幼兒教育學(xué)院,陜西西安 710100； 2.西安黃河幼兒園,陜西西安 710043)

一、問題提出

認(rèn)同是一種情感、 態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過程[1]45。大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)的移入過程，可視為大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，“能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，繼而產(chǎn)生接納本專業(yè)的意識(shí)態(tài)度與思想行為?！盵2]

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生是未來幼兒教師隊(duì)伍的后備力量，其職前培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展水平影響未來所從事學(xué)前教育工作的質(zhì)量。影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的因素很多，其中專業(yè)認(rèn)同是重要基礎(chǔ)性因素，決定著其是否自愿投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和未來專業(yè)生活之中，間接影響高素質(zhì)幼兒教師的造就。

陜西學(xué)前師范學(xué)院是2012年改制為本科院校的，是全國(guó)唯一一所以“學(xué)前師范”命名的師范院校，經(jīng)過轉(zhuǎn)型發(fā)展，注重突出教師教育優(yōu)勢(shì)和學(xué)前教育特色，注重堅(jiān)持職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)相貫通，為地方基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)輸送了許多優(yōu)秀的專業(yè)人才，被譽(yù)為“三秦基礎(chǔ)教育教師和校園長(zhǎng)的搖籃”。學(xué)前教育專業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)“一流專業(yè)”立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)，近幾年獲得較快發(fā)展，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升。本研究，選取本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查其專業(yè)認(rèn)同情況，以為日后更好地開展職前培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地專業(yè)發(fā)展提供一些參考意見和建議，具有重要意義。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

研究對(duì)象為陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科(含專升本)、?？茖W(xué)生，共發(fā)放240份問卷，收回有效問卷230份，回收率為95.8%。

(二)研究工具與方法

主要采用問卷調(diào)查法，訪談法和文獻(xiàn)法輔助。問卷由兩部分組成，第一部分是基本情況，包含14題；第二部分是專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)狀相關(guān)問題，共32題。自我認(rèn)知維度對(duì)應(yīng)問題為15-22題(15.您認(rèn)為您適合從事學(xué)前教育工作;16.您認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)掌握較好;17.您認(rèn)為自己能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師;18.您認(rèn)為您能很好勝任幼兒教師工作;19.您做好了成為一名幼兒教師的準(zhǔn)備;20.當(dāng)幼兒教師能實(shí)現(xiàn)您的人生價(jià)值;21.您學(xué)習(xí)該專業(yè)感到很輕松;22.您的性格符合本專業(yè)要求)。專業(yè)認(rèn)知維度為23-31題(23.您了解您所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容;24.您認(rèn)為做一名幼兒教師工作很有趣;25.您認(rèn)為幼兒教師的社會(huì)地位高;26.您認(rèn)為現(xiàn)在幼兒教師工資水平高;27.您認(rèn)為幼兒教師的付出與回報(bào)成正比;28.您了解本專業(yè)近幾年總體就業(yè)狀況;29.您對(duì)國(guó)家現(xiàn)行的學(xué)前教育政策很滿意;30.您認(rèn)為社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望很高;31.您認(rèn)為師德對(duì)幼兒教師非常重要)。專業(yè)態(tài)度維度為32-38題(32.您對(duì)所學(xué)專業(yè)的知識(shí)感興趣;33.您認(rèn)為幼兒教師職業(yè)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大;34.您有想過要調(diào)換專業(yè);35.您想一輩子從事幼兒教育;36.您愿意學(xué)習(xí)本專業(yè)開設(shè)的音樂、美術(shù)、手工等專業(yè)技能;37.您愿意花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí);38.您能驕傲的向別人介紹您的專業(yè))。專業(yè)行為維度為39-46題(39.您經(jīng)常和專業(yè)課的老師交流;40.您學(xué)習(xí)專業(yè)課很認(rèn)真;41.您經(jīng)常從所學(xué)專業(yè)角度去思考相關(guān)問題;42.您會(huì)積極參與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng);43.您愿與幼兒相處;44.您掌握了一些與幼兒家長(zhǎng)溝通的方法技能;45.您經(jīng)常關(guān)注學(xué)前教育相關(guān)信息;46.您熟知幼兒園一日工作流程)。采用李克特五點(diǎn)計(jì)數(shù)法，“完全符合”計(jì)5分、“比較符合”計(jì)4分、“不確定”計(jì)3分、“較不符合”計(jì)2分、“完全不符合”計(jì)1分。采用Cronbach’s a系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)表內(nèi)部一致性信度，總系數(shù)為0.890，表明該量表信度良好。通過KMO和Bartlett進(jìn)行了本問卷的效度檢驗(yàn)，本問卷效度系數(shù)為0.907，效度良好。采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。

三、結(jié)果與分析

(一)總體專業(yè)認(rèn)同度

如表1所示，專業(yè)認(rèn)知維度均值>自我認(rèn)知均值>專業(yè)行為均值>專業(yè)態(tài)度均值。從整體看，本校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度水平屬于中等偏上。

表1 專業(yè)認(rèn)同度總體情況

(二)專業(yè)認(rèn)同度差異分析

1.性別方面

表2 不同性別學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度差異

從表2可知:在專業(yè)認(rèn)知維度上顯著性值為0.002，小于0.05，表明差異顯著；其他維度不存在顯著性差異，但男生在各維度上均值均高于女生。當(dāng)前，幼兒園非常需要男幼師，孩子們也很喜歡男老師，加之社會(huì)的認(rèn)同和市場(chǎng)的迫切需求，使得男生有就業(yè)優(yōu)越感，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同程度較女生偏高。

2. 學(xué)制方面

從表3可知：各維度和總體上顯著性值都大于0.05，說明該專業(yè)認(rèn)同度不存在學(xué)制差異。但是本科生專業(yè)認(rèn)同度在總體和多數(shù)維度上均低于專科生和專升本學(xué)生。

表3 不同學(xué)制學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的差異

3.年級(jí)方面

從表4單因素方差分析結(jié)果可知:專業(yè)行為顯著性值為0.049，小于0.05，說明該維度存在年級(jí)差異，其他各維度不存在顯著性差異。從調(diào)查對(duì)象本身來看，大四學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度最高。筆者認(rèn)為，大四學(xué)生即將畢業(yè)，通過四年的知識(shí)積累，對(duì)該專業(yè)有了相對(duì)全面地了解，使得他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有了更全面的相對(duì)理性客觀的認(rèn)識(shí)，更加意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)人的發(fā)展的重要作用、對(duì)國(guó)家未來發(fā)展的重要性，有了朦朧的使命感。同時(shí)，他們即將走上工作崗位，對(duì)未來的職業(yè)生涯做了比較充分的準(zhǔn)備，也充滿了期待，因此具有較高的專業(yè)認(rèn)同度。

4.生源地方面

從表5獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果可知:顯著性值為0.392，大于0.05，表明在生源地維度方面不存在顯著性差異，但來源城市的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度略低于來源農(nóng)村的學(xué)生。

5.獨(dú)生子女方面

從表6獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果可知：顯著性值為0.523，大于0.05，說明在是否為獨(dú)生子女維度方面無顯著性差異。在專業(yè)行為維度方面獨(dú)生子女均值高于非獨(dú)生子女，但在專業(yè)態(tài)度和自我認(rèn)知維度獨(dú)生子女低于非獨(dú)生子女。

表4 不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度差異

表5 不同生源地學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度差異

6.志愿選擇方面

從表7單因素方差分析可知：顯著性值為0.012、0.020、0.048，小于0.05，說明在志愿選擇這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)上自我認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)行為維度上存在顯著性差異。在專業(yè)認(rèn)同度總分值方面，本人自主選擇>參考父母及他人意愿>調(diào)劑專業(yè)。

表6 是否為獨(dú)生子女學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度差異

表7 不同志愿選擇學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度差異

說明志愿選擇對(duì)專業(yè)認(rèn)同度有重要影響。自主選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)具有較高的認(rèn)知，參考他人意愿的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度沒有自主選擇的學(xué)生高，而調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)本就談不上喜歡與否，所以,專業(yè)認(rèn)同度較低。

7.高中科別方面

從表8單因素方差分析可知:顯著性值為0.6785，遠(yuǎn)大于0.05，說明專業(yè)認(rèn)同不存在高中文科、理科、藝術(shù)科方面的顯著性差異。從專業(yè)認(rèn)同度總分看，高中藝術(shù)背景生>文科生>理科生。

專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中重要的部分，因此，藝術(shù)生具有一定的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)，與未來將要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能部分較能匹配上，更利于未來大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以較認(rèn)同該專業(yè)；從學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置和知識(shí)比重方面來看，也有利于文科背景學(xué)生學(xué)習(xí)，所以文科生更易接受、適應(yīng)和學(xué)習(xí)；對(duì)理科生來說，該專業(yè)與之前的課程學(xué)習(xí)思維和內(nèi)容方面差別較大，所以銜接起來不是非常適應(yīng)，較難很好地接洽和融入，所以會(huì)影響他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同程度。

8.免費(fèi)生與否方面

由表9獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果可知：在自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)行為維度顯著性值為0.03、0.049、0.004，均小于0.05，說明在這些維度存在顯著性差異，而在專業(yè)態(tài)度維度上不存在顯著性差異?？傮w上看，免費(fèi)生的專業(yè)認(rèn)同度高于非免費(fèi)生。由于免費(fèi)生在入校時(shí)分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，政府會(huì)有一定的財(cái)政支持，并且畢業(yè)后會(huì)有較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，有編制，就業(yè)壓力較小，這些優(yōu)勢(shì)會(huì)影響他們的專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)狀。而非免費(fèi)生優(yōu)勢(shì)相對(duì)較少，因此，免費(fèi)生的專業(yè)認(rèn)同度較高。

此外，親屬中有從事學(xué)前教育相關(guān)工作的學(xué)生，其專業(yè)認(rèn)同度比沒有從事相關(guān)職業(yè)的學(xué)生認(rèn)同度高，說明其專業(yè)選擇和認(rèn)同程度與身邊關(guān)系人有相關(guān)性。

表8 高中科別不同學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度差異

表9 是否為免費(fèi)生專業(yè)認(rèn)同度差異

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

在各自變量下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不均衡，具體如下。

1.女生的專業(yè)認(rèn)同度各維度均值均低于男生

現(xiàn)實(shí)中，幼兒園女教師多，是不爭(zhēng)的事實(shí)。幼兒園對(duì)男教師的需求日益劇增，男生就業(yè)形勢(shì)看好，相比之下女生的就業(yè)壓力比以前相對(duì)增加。同時(shí)，許多女生在一開始對(duì)幼兒教師職業(yè)過于理想化認(rèn)知，信心滿滿，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和對(duì)幼教職業(yè)了解的逐漸增多，對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)知更加理性，很多同學(xué)產(chǎn)生忐忑彷徨之心，慢慢覺得自己不太適合這個(gè)專業(yè)，也有可能是在專業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)比想像中的較難，因此其專業(yè)認(rèn)同度較低。

2.本科生專業(yè)認(rèn)同度偏低

本科生更多的是理論和實(shí)踐并重，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的養(yǎng)成。但在實(shí)踐中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)際現(xiàn)狀存在一定差異，不能很好地將二者結(jié)合，或者說與自己的期待存在較大差異，使他們對(duì)自己的選擇有所質(zhì)疑。另外，技能方面也感覺不夠，在參加招聘會(huì)時(shí)看到比較青睞才藝展示，因此優(yōu)勢(shì)不能很好地凸顯。

3.大三學(xué)生相對(duì)專業(yè)認(rèn)同度較低

大三學(xué)生相比大一、大二學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更深入地學(xué)習(xí)、了解，不論是課程的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐活動(dòng)，都相對(duì)之前有了更全面的認(rèn)識(shí)?？赡苁遣糠滞瑢W(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)沒有以前那么喜愛這個(gè)專業(yè)，或者距離預(yù)期差距較大，遇到了困難，缺乏理實(shí)對(duì)接，因此，專業(yè)認(rèn)同度較低，可被視為專業(yè)認(rèn)同低谷期，大四階段專業(yè)認(rèn)同度達(dá)到最高。

4.城市學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度較低

已有研究表明：貴州省本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同“從平均數(shù)來看，農(nóng)村學(xué)生顯著高于城市學(xué)生，”[3]與本研究結(jié)論一致。由于城市發(fā)展較好，生活條件相對(duì)優(yōu)越，畢業(yè)后就業(yè)選擇相對(duì)多樣化，而幼兒教師較其他職業(yè)顯得清貧、辛苦，且社會(huì)認(rèn)同度低，因此城市學(xué)生畢業(yè)后如有機(jī)會(huì)多會(huì)選擇城市里水平較高，待遇較好的幼兒園或其他職業(yè)，但難度較大，所以他們的專業(yè)認(rèn)同度較低。

5.獨(dú)生子女的專業(yè)認(rèn)同度較低

在自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度維度獨(dú)生子女的認(rèn)同較低?？赡苁仟?dú)生子女生活條件較優(yōu)越，幼兒園的工作較辛苦，他們并不喜歡，而且待遇也不高，不能很好滿足他們的需求。因此，獨(dú)生子女的專業(yè)認(rèn)同度較低。

6.調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度較低

調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生由于是被動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)，或者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)是與自己預(yù)期中的理想專業(yè)差距較大，或者說幾年的學(xué)習(xí)仍沒有改變他們的想法，因此，他們的專業(yè)認(rèn)同度不高。

7.理科生專業(yè)認(rèn)同度較低

學(xué)前教育專業(yè)是偏藝術(shù)及文科的專業(yè)，因此，對(duì)于理科生來說該專業(yè)與之前的學(xué)習(xí)或者預(yù)想的學(xué)習(xí)差異較大，一些學(xué)習(xí)和思考問題的方法與習(xí)慣，很難轉(zhuǎn)變過來，較難融入，所以理科生的專業(yè)認(rèn)同度較低。

8.非免費(fèi)生專業(yè)認(rèn)同度較低

免費(fèi)師范生有政策支持，幾乎沒有就業(yè)方面的壓力，而非免費(fèi)師范生相對(duì)來說有就業(yè)壓力，會(huì)影響其專業(yè)認(rèn)同度。

(二)建議

筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

1．做好招生宣傳工作

學(xué)校需要在高考志愿填報(bào)時(shí)大力開展招生宣傳，對(duì)作為學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行積極宣傳和解答，如：學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)什么樣的專業(yè)、主要開設(shè)什么樣的課程、人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么等。使報(bào)考者比較了解這個(gè)專業(yè)，根據(jù)自己興趣和實(shí)際情況按需填報(bào)，以減少調(diào)劑生數(shù)。

2．開設(shè)新生專業(yè)導(dǎo)引課

在大一新生進(jìn)校后，專門為他們開設(shè)專業(yè)導(dǎo)引課，再次對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)介紹，就該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行詳細(xì)解讀，使同學(xué)們了解學(xué)前教育專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，如何開展專業(yè)學(xué)習(xí)，提供建議閱讀的專業(yè)書目清單，交給學(xué)生一些區(qū)別于中學(xué)時(shí)期的專業(yè)學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。積極創(chuàng)造條件，在入校初、中年級(jí)、入職前等階段，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展全過程專業(yè)認(rèn)同教育活動(dòng)，提高其職前的專業(yè)認(rèn)同[4]。

3．優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

在訪談中有同學(xué)提到大三課程較多，并且會(huì)與一些重要的考試沖突，同學(xué)們壓力較大，因此在課程設(shè)置方面需做適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，在任職教師方面需嚴(yán)格把關(guān)，保質(zhì)保量聘用外聘兼課教師。另外，適當(dāng)提高專業(yè)技能課所占比重，比如：美工、音樂、舞蹈課等，兼顧學(xué)生的技能考級(jí)需求。

4．定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

訪談中同學(xué)們提出希望學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)與學(xué)前相關(guān)的專家、優(yōu)秀的一線園長(zhǎng)、骨干教師來校開展專業(yè)講座交流，去擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視角、增加實(shí)踐視線。也可以通過開展學(xué)生進(jìn)園聽課、參加教研活動(dòng)等方式，以擴(kuò)大和加深學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的重要性，牢記自己的使命，更好地促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和自身專業(yè)成長(zhǎng)。

5．多關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的看法、想法，幫助他們解疑答惑，了解學(xué)術(shù)相關(guān)前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，學(xué)校需要定期檢查每個(gè)班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)、生活狀況，了解他們的專業(yè)思想現(xiàn)狀，并提供相應(yīng)咨詢。

6．支持有條件地“轉(zhuǎn)專業(yè)”

調(diào)研可知，從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度較高。在第一次選擇專業(yè)時(shí)有的同學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)并不是特別了解，通過對(duì)學(xué)前教育了解后，他們覺得自己適合這個(gè)專業(yè)，因此就想轉(zhuǎn)專業(yè)到學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重并有條件地滿足這些學(xué)生的“轉(zhuǎn)專業(yè)”的需求。

7．人才培養(yǎng)方案需合理

合理定位學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置不同類型課程學(xué)分比例，會(huì)提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。培養(yǎng)目標(biāo)定位要與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位和學(xué)前教育發(fā)展需求緊密結(jié)合，不斷調(diào)整優(yōu)化。理論課與實(shí)踐課的考核方式及學(xué)分比例也要優(yōu)化，實(shí)踐類學(xué)分應(yīng)達(dá)到要求比例，要求也要嚴(yán)格。

8．加大教學(xué)改革力度

應(yīng)優(yōu)化授課方式，對(duì)學(xué)前教育這一實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說，課堂上的理論呈現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重，適當(dāng)提高相關(guān)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的比重，采取學(xué)生下園觀摩、參與教研、邀請(qǐng)幼兒園老師參與授課、增加教學(xué)素材的實(shí)踐性和生活化等方式，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

當(dāng)然，政府層面也應(yīng)出臺(tái)政策，著力提高幼兒教師社會(huì)地位和福利待遇，提高幼兒教師社會(huì)認(rèn)同度。輿論也應(yīng)積極宣傳學(xué)前教育的重要性，多做“正能量”報(bào)道，消除社會(huì)對(duì)幼兒教師的刻板印象偏見，鼓勵(lì)社會(huì)大眾關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展，關(guān)注幼教人才培養(yǎng)。學(xué)生層面也必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)對(duì)待所學(xué)專業(yè)，多參與相關(guān)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己、拓寬視野、積累經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)、善思，努力提升自己的專業(yè)認(rèn)同度和投入度，為勝任以后的工作做好鋪墊。