高校舞蹈教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

董 琳

（河南省洛陽市鋼琴協(xié)會(huì)，河南 洛陽 471000）

早在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國就開始提出要對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，社會(huì)的快速發(fā)展使得人才的培養(yǎng)逐漸呈現(xiàn)出多元化、文明化的特點(diǎn)。廣大高校也積極響應(yīng)國務(wù)院及教育部頒發(fā)的有關(guān)條例，大力推行綜合素質(zhì)與文化水平并重的教育方式，追求人才的高雅文明、健康活潑，使學(xué)生在未來的發(fā)展道路上更加具有核心競爭力。而實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)，就是在高校教育體系中引入藝術(shù)教育。本文研究的重點(diǎn)，就是如何使藝術(shù)教育中的舞蹈教育融入高校教育體系，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到積極的影響。

一、當(dāng)前高校舞蹈教育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)主體不夠明確

任何一種成功的教育都需要有一個(gè)明確的教學(xué)主體，舞蹈教育也不外如是。雖然很多教師和家長都認(rèn)識(shí)到了舞蹈教育能夠塑造學(xué)生的形體，鍛煉學(xué)生的意識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生始終是教學(xué)中的主體。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和主觀需求，只是一味地按照既定方案進(jìn)行教學(xué)，例如要求學(xué)生必須在一周學(xué)會(huì)劈叉，一個(gè)月必須掌握一套完整的舞蹈動(dòng)作等。這種教學(xué)方法雖然能夠在教學(xué)初期取得一定的成效，但是隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，學(xué)生的反抗情緒就會(huì)越來越強(qiáng)烈，最終使得教學(xué)無法進(jìn)行。甚至有些原本具有相當(dāng)才能和天賦的學(xué)生，只因?yàn)闊o法通過死板的教學(xué)考核，而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)體系不夠完善

由于舞蹈教育在我國起步相對(duì)較晚，很多地區(qū)的高校甚至還沒有普及舞蹈的基本概念和教學(xué)體系。這就導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所受到的舞蹈教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展的速度。同時(shí)，不同地區(qū)的高校在進(jìn)行舞蹈交流的過程中，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致，教學(xué)內(nèi)容有出入的情況，使得學(xué)生經(jīng)常陷入到自我懷疑的情緒中，直接降低了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)體系不夠完善的另一個(gè)表現(xiàn)就是師資力量的不足，很多教師自身就缺乏專業(yè)的舞蹈教育素質(zhì)，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)技巧不連貫、動(dòng)作不到位的問題，使得學(xué)生對(duì)舞蹈教育的興趣降低。更重要的是，教師無法把舞蹈教育的真正內(nèi)涵，即發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的精神傳達(dá)給學(xué)生，只會(huì)一味地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和難度，嚴(yán)重阻礙了高校舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、改革高校舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先要做的就是明確學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和主觀需求來制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。教師不僅要在教學(xué)中給予學(xué)生充分的關(guān)心，還要從生活中去了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于基本功扎實(shí)，動(dòng)作完成效率高的學(xué)生，教師要在正面表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，及時(shí)增加一些有難度的動(dòng)作；對(duì)于基本功較差的學(xué)生，教師更要不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生去發(fā)掘自身的潛力。其次，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中始終認(rèn)為舞蹈屬于“副科”，并沒有給予足夠的重視，這也是的舞蹈所具有的美的教育能力始終無法發(fā)揮出來。不僅教師要拋棄這種傳統(tǒng)觀念，學(xué)校、家長乃至學(xué)生自身都要拋棄它，轉(zhuǎn)而樹立起新的舞蹈教育理念，從舞蹈中學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美。

（二）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容雖然大同小異，但是每個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻不盡相同。從宏觀角度來說，如果不完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么不同地區(qū)之間的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差距就會(huì)越來越大，從而對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響也越大。教師一定要隨時(shí)掌握舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)下舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈教育的動(dòng)態(tài)有所了解，這樣才能從更加全面的角度來為學(xué)生提供有利的指導(dǎo)。從微觀角度來說，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善有利于學(xué)生更好地了解自身的實(shí)際條件，教師用客觀、積極的語言來正確評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、指正學(xué)生的不足。這樣才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我完善，并樹立起學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。

（三）加強(qiáng)師資力量

教師的素質(zhì)得到提高，舞蹈教育的水平才能提升。教師之于舞蹈教學(xué)，如同翅膀之于鳥兒，是實(shí)現(xiàn)一切的基礎(chǔ)所在。當(dāng)然，這里所說的基礎(chǔ)與學(xué)生的主體地位并不沖突。想要加強(qiáng)高校舞蹈教育教學(xué)的師資力量，首先就要做到“不拘一格降人才”，要面向整個(gè)社會(huì)招聘具有真正實(shí)力的舞蹈教師；條件允許的話，還可以聘請(qǐng)舞蹈領(lǐng)域里著名舞蹈家來學(xué)校進(jìn)行授課或講座。這樣既能提高教師隊(duì)伍的水平，也開拓了學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)于當(dāng)前流行的舞蹈有所了解。其次，高校要加大教師培訓(xùn)方面的投入，定期組織舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)以及考核，保證教師自身的素質(zhì)過硬，從而加強(qiáng)了高校舞蹈教育的師資力量。

三、結(jié)語

高校舞蹈教學(xué)觀念在新思想的沖擊下發(fā)生了一些新變化，因此，要根據(jù)這些變化對(duì)高校舞蹈教學(xué)觀念進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。高校舞蹈教育不僅是藝術(shù)教學(xué)體系中十分重要的一環(huán)，也是整個(gè)高校教育體系中不可或缺的一部分。舞蹈教育所具有的審美教育功能和自律教育功能，對(duì)于當(dāng)今的高校學(xué)生的品德教育有著巨大的幫助。本文雖然對(duì)舞蹈教育的問題進(jìn)行了深入的分析，也提出了幾點(diǎn)解決辦法，但是對(duì)于改善高校舞蹈教育整體狀況還略顯不足，未來需要在這個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行研究。