互動(dòng)式教學(xué)模式在呼吸科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

陳麗麗

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000）

在開展臨床護(hù)理教學(xué)工作期間，需要將實(shí)際同理論進(jìn)行充分結(jié)合，以使得教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升，對合格護(hù)理人才進(jìn)行充分培養(yǎng)[1]。但是具體教學(xué)期間，傳統(tǒng)教學(xué)方案的擬定與應(yīng)用，在互動(dòng)性方面較為缺乏，并且對學(xué)生熱情以及興趣造成壓抑，從而難以獲得理想教學(xué)效果[2]。在此種形勢下，擬定有效方案展開呼吸科臨床護(hù)理教學(xué)意義顯著。本次研究將針對呼吸科實(shí)習(xí)生探究擬定互動(dòng)式教學(xué)方案并應(yīng)用可行性，以利于呼吸科臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇我院2018年01月～2018年11月68名呼吸科實(shí)習(xí)生作為實(shí)驗(yàn)對象；信封法分組后擬定每組呼吸科教學(xué)方案；參照組（34例）：男1例，女33例；年齡分布范圍為19歲～23歲，平均年齡為（21.25±1.53）歲；實(shí)驗(yàn)組（34例）：男2例，女32例；年齡分布范圍為19歲～22歲，平均年齡為（21.33±0.23）歲；納入標(biāo)準(zhǔn)：1.護(hù)生一般資料均完整收集；2.知情同意書簽署。排除標(biāo)準(zhǔn)：1.對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)不積極配合；2.中途選擇退出教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；觀察對比兩呼吸科實(shí)習(xí)生的性別、年齡，結(jié)果均無明顯差異（P〉0.05）。

（二）方法

呼吸科實(shí)習(xí)生經(jīng)分組并應(yīng)用方案教學(xué)期間，參照組：主要通過一對一帶教模式完成呼吸科教學(xué)，對于每周的操作授課以及理論授課，安排帶教老師對應(yīng)展開。在同一時(shí)間針對護(hù)生展開操作技巧培訓(xùn)以及理論知識培訓(xùn)工作，通過對教學(xué)大綱加以了解，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)安排；實(shí)驗(yàn)組；入科前2w，帶教老師擬定傳統(tǒng)教學(xué)方案針對護(hù)生展開對應(yīng)教學(xué)，首先就理論知識集中講解；于第3w，通過帶教老師引導(dǎo)，對于?？评碚撔≈v課需要認(rèn)真完成，并且就操作技巧以及學(xué)習(xí)心得需要積極分享，此外，合理完成?？菩〗M的創(chuàng)建，對應(yīng)選取具體的授課內(nèi)容，并同帶教老師之間展開認(rèn)真討論工作；于第4w，需要根據(jù)自身實(shí)習(xí)經(jīng)歷合理完成呼吸科病歷書寫，期間需要對理論知識內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，特別對于呼吸科專項(xiàng)知識需要充分體現(xiàn)，并且認(rèn)真完成案例分析工作；于第5w就案例分析內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真展示，并且積極完成課堂討論工作，最終就具體內(nèi)容安排帶教老師進(jìn)行評價(jià)。

（三）觀察指標(biāo)

觀察對比兩組呼吸科實(shí)習(xí)生的實(shí)際操作成績、理論考試成績以及教學(xué)滿意度。

（四）判斷標(biāo)準(zhǔn)

對于兩組呼吸科實(shí)習(xí)生實(shí)際操作成績、理論考試成績以及教學(xué)滿意度，均利用百分制形式展開對應(yīng)調(diào)查，獲得越高分?jǐn)?shù)，證明具有越優(yōu)的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)滿意度[3]。

（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS22.0展開兩組呼吸科實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料（實(shí)際操作成績、理論考試成績）以x±s表示，行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料（教學(xué)滿意度）以n(%)表示，行X2檢驗(yàn)，結(jié)果P〈0.05證明組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）實(shí)際操作成績、理論考試成績對比

實(shí)驗(yàn)組呼吸科實(shí)習(xí)生實(shí)際操作成績、理論考試成績均高于參照組明顯（P〈0.05），見表1。

（二）教學(xué)滿意度對比

實(shí)驗(yàn)組呼吸科實(shí)習(xí)生教學(xué)滿意度（97.06%）高于參照組（70.59%）明顯（P〈0.05），見表2。

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三、討論

在開展呼吸科臨床護(hù)理教學(xué)期間，互動(dòng)式教學(xué)方案的擬定與應(yīng)用能夠?qū)ψo(hù)生學(xué)習(xí)的高效性做出保證，并且在具體實(shí)踐期間，可以將呼吸科理論知識進(jìn)行充分結(jié)合，對其學(xué)習(xí)興趣的成功激發(fā)可以做出保證，最終對于良好培訓(xùn)效果的獲得發(fā)揮顯著促進(jìn)作用。

觀察本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組呼吸科實(shí)習(xí)生實(shí)際操作成績、理論考試成績均高于參照組明顯；實(shí)驗(yàn)組呼吸科實(shí)習(xí)生教學(xué)滿意度（97.06%）高于參照組（70.59%）明顯，充分證明互動(dòng)式教學(xué)方案擬定與應(yīng)用可行性。

綜上所述，在開展呼吸科臨床護(hù)理教學(xué)期間，互動(dòng)式教學(xué)方案的擬定應(yīng)用，利于實(shí)際操作成績、理論考試成績以及教學(xué)滿意度的提升，最終促進(jìn)呼吸科臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。