案例教學法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中的應用

李立平

（恩施職業(yè)技術(shù)學院，湖北 恩施 445000）

一、前言

案例教學法是由美國的哈佛商學院首先提出的，如今在很多高校和相關機構(gòu)的現(xiàn)代管理教學中都有廣泛的應用，并且教學效果良好。具體的方法是：教課老師通過提供一個具體的企業(yè)管理案例，學生根據(jù)已經(jīng)學習的基礎知識進行思考、分組討論和詳細分析，從而尋找出合理的解決方案。與傳統(tǒng)的教學方法不同，案例教學法能夠讓學生自身參與到學習之中，而不是簡單直接的灌輸知識，學生經(jīng)過親身實踐和主動學習，可以對獲得的知識有更加深入的了解，而且通過實際工作環(huán)境的模擬，也幫助學生更好地適應后續(xù)工作的要求，提高其實踐能力。當前，案例教學法的主要教學方法有三種，其中包括穿插式、討論式和辯論式，老師可以結(jié)合教學實際情況選擇合適的方式。

二、案例教學法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中的重要作用

目前，案例教學法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中應用較為廣泛，在提升教學效果等方面發(fā)揮著重要的作用。

（一）提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學主要以書本知識講解為主，教學方式也較為單一，主要是老師講解、學生記錄，由于企業(yè)管理的教學內(nèi)容覆蓋面非常廣，而且多為理論知識，所以導致學生很難深入地了解，并且課堂教學相對枯燥乏味，嚴重影響了教學效果。而案例教學法改變了這種教學模式，老師不再是講解者，只充當案例提供者和最終的裁決者，具體的學習通過學生之間的討論和分析展開，這樣學生能夠主動思考、搜集整理相關資料，也可以加深學生對已學習知識的記憶和理解，很大程度上激發(fā)了學生的學習積極性，而且多人之間長時間的討論，也能夠產(chǎn)生很多不同的看法和新奇的處理方式，提高學生的創(chuàng)造力[1]。

（二）增強學生的語言表達能力

現(xiàn)代企業(yè)管理工作需要管理人員優(yōu)秀的語言表達能力，這樣才能有效地安排企業(yè)工作，保證企業(yè)有序平穩(wěn)運轉(zhuǎn)，因此管理人員的語言表達能力至關重要。案例教學法的應用過程中，學生要經(jīng)過分組討論和中心演說的方式，能夠在一定程度上鍛煉學生的語言表達能力。在討論過程中，學生必須要將自己的理解和思想能夠清晰且有條理地表達出來，以促使其他人可以明白自己的意思，有時候甚至為了說服他人，還需要更加完善的語言表達，那么經(jīng)過長時間的實踐過后，學生的語言表達能力會有極大地加強，自己的思維方式也會更加全面。

（三）提升學生的實踐能力

隨著社會的發(fā)展，學生在校期間需要具備較強的實踐能力，這樣才會在實際工作能夠快速適應企業(yè)的環(huán)境，在第一時間進入到工作的狀態(tài)。以往的教學模式缺乏這方面的鍛煉，學生只是單方面地接受老師傳授的知識，對于這些理論知識的具體應用卻一知半解，導致在進入企業(yè)之后很難掌握合適的處理方法。而案例教學法的引入有效地解決了這一難題，學生通過對實際案例的討論和分析，尋找出適當?shù)慕鉀Q方案，可以把理論知識和實際工作有效結(jié)合起來，大幅度提升學生的實踐能力，也在一定程度上提高了學生團隊合作的能力[2]。

三、案例教學法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中的應用措施

案例教學法的出現(xiàn)為現(xiàn)代企業(yè)管理教學開設了新的途徑，很大程度上促進了企業(yè)管理工作的發(fā)展，其具體的應用措施包括：

（一）明確老師的作用

案例教學法在實際應用過程中，老師的作用發(fā)生了巨大的改變，從以往的傳授者變成了引導者和評價者。其中引導者是指在教學過程中，老師要發(fā)揮好主持人的作用，引導學生清楚案例的具體情況，明確課堂的教學目的，幫助學生較快地進入學習狀態(tài)，之后要維持好課堂秩序，規(guī)劃好學生的發(fā)言順序，保證課堂學習的有序進行。而評價者是指在學生討論和發(fā)言結(jié)束后，老師需要對學生的見解進行分析和評論，對于發(fā)言不好和好的一面都要進行評述，以幫助學生更好地理解相關學習內(nèi)容[3]。

（二）做好前期準備

老師進行案例教學之前，需要對教學目標和教學內(nèi)容有充分的了解，然后合理地選擇適合教學效果的案例，并且對具體的教學方式也要有預先的規(guī)劃，通常應該提前對案例進行分析，對其中的難點有提前的了解，在課堂教學時能夠幫助學生更好地理解這些難點。并且要做好預案，對于課堂中可能發(fā)生的意外事件有事先的預警，避免影響課堂討論的正常進行。

（三）不斷完善案例

案例的選擇和完善對于教學效果的提升至關重要，因此老師要選擇難度合適的案例以供學生分析，可以采用難度遞增的方式，使得學生逐漸適應這種學習方式，而且要及時了解最新的企業(yè)管理事件，不斷完善案例，保證案例教學過程的完整性，做到與時俱進，使得課堂討論和模式更加接近實際情況，符合社會發(fā)展的要求[4]。

四、結(jié)束語

案例教學法能夠幫助學生更好地理解企業(yè)管理的理論知識，提高其實際處理問題的能力，促使學生在走向工作崗位之后能夠更快速度地適應企業(yè)管理工作的要求，也促進了現(xiàn)代企業(yè)管理工作的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的管理人才。