巧用任務(wù)驅(qū)動法點亮小學(xué)信息技術(shù)課堂

黃毅良

（廣東省珠海市斗門區(qū)實驗小學(xué)，廣東 珠海 519100）

任務(wù)驅(qū)動法是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，以某一任務(wù)為活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動法可以促使學(xué)生在任務(wù)的推動下，主動構(gòu)建探究、實踐、思考、運用、解決問題的學(xué)習(xí)體系。小學(xué)信息技術(shù)是一門實用性、操作性很強的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師可以有效地利用任務(wù)驅(qū)動法，來促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠熟練掌握和運用所學(xué)知識。

一、運用情境教學(xué)法

將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要和情境教學(xué)法相聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個可以和教學(xué)知識點存在密切關(guān)聯(lián)的情境，從而最大程度的吸引學(xué)生融入到情境教學(xué)當中，學(xué)生也就可以良好的完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

舉例說教師在教授學(xué)生如何使用電子郵箱的時候，學(xué)生在明確教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生要做的第一步就是先注冊一個屬于自己的電子郵箱，第二步是知道怎么寫一封電子郵件，第三步是要知道怎么將一封帶有照片的郵件發(fā)送給自己的同桌。在這種情境下，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，并覺得信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

二、設(shè)計有效貼切的教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)設(shè)計中，教師任務(wù)的提出必須掌握以生為本的原則，采取符合學(xué)生認知，能夠讓學(xué)生進行主動探究的教學(xué)策略。在構(gòu)建主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動法，能讓學(xué)生主動地參與到課堂的教學(xué)活動中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授“制作作息時間表”一課時，教師設(shè)計了以下教學(xué)任務(wù)：①寫出自己一天的作息時間；②錄入作息時間；③為自己的作息時間表制作邊框；④設(shè)計自己喜歡的版式。任務(wù)一出，學(xué)生們認真地行動起來，遇到問題，他們或主動向課本求教，或主動向同伴請教，或主動向教師求助，課堂學(xué)習(xí)氣氛井然有序。當成功設(shè)計出作息時間表時，學(xué)生的成就感都寫在了臉上，學(xué)生獲取信息的能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。

三、開展合作探究

眾人劃槳開大船。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要善于組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過展開合作探究來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入挖掘集體的智慧，從而形成強大的合力，齊心協(xié)力共同完成任務(wù)。這樣一來，可以促使學(xué)生在自主探究的過程中，加強學(xué)生之間的合作交流，集思廣益、集眾之長，使學(xué)生少走彎路，從而順利地完成任務(wù)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《火柴人跳舞》這部分內(nèi)容的時候，我首先給學(xué)生演示了怎樣給角色添加新的造型，怎樣控制角色變換造型，以及如何讓多個造型在統(tǒng)一中心點上。然后，我給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：請制作動作更加豐富的火柴人。然后，我把學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的合作探究完成8個火柴人造型的設(shè)計，并能運用學(xué)到的知識讓火柴人做出各種動作。這樣，學(xué)生紛紛投入到了小組合作學(xué)習(xí)中去，在完成任務(wù)的過程中，組內(nèi)成員獻計獻策，為了使火柴人的動作更加連貫、合理，不停地進行調(diào)整和修改，最后，終于在全體成員的共同努力之下保質(zhì)保量地完成了任務(wù)。這樣，我通過圍繞教學(xué)內(nèi)容來制定探究性的任務(wù)，并組織學(xué)生進行了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作探究，充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了全體成員的智慧，從而形成了強大的合力，最終順利地完成了任務(wù)。

四、重視科學(xué)評價

在任務(wù)教學(xué)中，教師必須要及時給予學(xué)生科學(xué)的評價和恰當?shù)狞c撥。只有這樣，才能夠明確學(xué)生努力的方向，提高學(xué)生的綜合能力。同時，教師要盡量采取鼓勵和表揚的形式，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。當然，教師也要提高自身的監(jiān)督意識，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時改正自身出現(xiàn)的問題。

比如：在學(xué)生完成了“畫規(guī)則圖形”的實踐任務(wù)之后，筆者就根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予了評價。當然，筆者主要采取了鼓勵的形式，如：你做得很好，希望你可以繼續(xù)努力，加油。這樣的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好信息技術(shù)知識的自信心。而在學(xué)生完成“編排活動報告”的小組合作任務(wù)之后，筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予了不同的評價，對于合作效果不好的小組，筆者則是直接指出了他們出現(xiàn)的問題，如：你們態(tài)度不太認真，希望下次注意。而對于學(xué)習(xí)效果很好的小組，筆者則進行了表揚，如：你們完成得非常好，其他小組要向這組的成員學(xué)習(xí)。這樣的評價模式，就能讓學(xué)生認識到自身存在的問題。這不僅能夠提升學(xué)生的反思能力，也能夠明確學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的方向和目標。

總之，教學(xué)任務(wù)決定著任務(wù)驅(qū)動法的制定，教師監(jiān)督和指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動法的執(zhí)行，掌握教學(xué)任務(wù)的完成進度，學(xué)生則是任務(wù)驅(qū)動法的實施對象，也是教學(xué)任務(wù)的實踐操作者。該方法有利于教師主導(dǎo)教學(xué)，自主設(shè)計教學(xué)任務(wù)，輔助完成任務(wù)，評價協(xié)助學(xué)生。運用驅(qū)動任務(wù)法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生的獨立性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實踐操作能力和學(xué)習(xí)興趣。教師也能從這種方法反省自身教育方法，調(diào)整教學(xué)策略，提高教育水平。驅(qū)動任務(wù)法的實施能實現(xiàn)雙贏，不僅能促進學(xué)生自我水平和能力的提升，更有益于提高教師水平，有利于實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。