談如何開(kāi)展幼兒喜歡的韻律教學(xué)活動(dòng)

楊鈺丹

（江西省景德鎮(zhèn)市珠山區(qū)昌河幼教中心，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

科技的發(fā)展帶動(dòng)了音樂(lè)載體的更替，音樂(lè)形式由最初的唱片、收音機(jī)到電視機(jī)、電影攝像直至當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的隨時(shí)隨地的音樂(lè)天地的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)傳播為人們創(chuàng)造了個(gè)人化、零距離的音樂(lè)世界。而當(dāng)文化傳播媒介與流行音樂(lè)的融合發(fā)展催化、塑造成人音樂(lè)世界的同時(shí)，對(duì)尚無(wú)辨識(shí)能力的幼兒的音樂(lè)審美奠基和欣賞趣味也起到了導(dǎo)向性的影響作用。而這種情況顯然與音樂(lè)教育家以童謠、兒歌、古典音樂(lè)及民族音樂(lè)啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷是背道而馳的，極大地削弱了音樂(lè)教育對(duì)幼兒藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)功能。因此，在音樂(lè)傳播視野下，幼兒音樂(lè)韻律教育需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和開(kāi)展。

一、積淀經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒明確任務(wù)

（一）關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，選材適宜是保障

如果忽視了對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的研究，教學(xué)效率肯定會(huì)不高。幼兒在韻律活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性需要兩個(gè)條件：足夠的經(jīng)驗(yàn)鋪墊和清醒的新任務(wù)意識(shí)。如，在《洗手帕》活動(dòng)前，讓幼兒在家觀察大人洗衣服、洗手帕的情境，搓一搓，擦肥皂，再洗一洗，晾一晾。孩子們有了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，借助歡快的音樂(lè)節(jié)奏，能在回憶模仿成人勞動(dòng)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)編出一些新的動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)孩子們沒(méi)有一個(gè)游離課堂之外，都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性發(fā)揮，明確任務(wù)是前提

如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)車歌》的表演活動(dòng)之前，幼兒一定要有和爸爸媽媽一起乘坐小汽車的機(jī)會(huì)，觀察爸爸媽媽開(kāi)汽車的全過(guò)程。一聽(tīng)到《開(kāi)車歌》的歡快音樂(lè)，孩子們就會(huì)開(kāi)心地模仿開(kāi)汽車的司機(jī)來(lái)按喇叭，轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤，經(jīng)過(guò)老師和大家一起回憶，“前面紅燈了怎么辦？”不少孩子會(huì)說(shuō)：“踩剎車”！突然下大雨了怎么辦？孩子們會(huì)用小手在眼睛前面晃來(lái)晃去。經(jīng)驗(yàn)的作用促使孩子們對(duì)今天的活動(dòng)充滿熱情，不覺(jué)得空洞和無(wú)趣。在此基礎(chǔ)上，韻律活動(dòng)的創(chuàng)造性教育內(nèi)涵才能得到彰顯。

二、音樂(lè)課堂導(dǎo)入的有效化

音樂(lè)教育實(shí)質(zhì)上就是一種特殊的美感教育，旋律、和聲、節(jié)奏等音樂(lè)元素的融合都賦予了歌聲以美好的情感，使幼兒形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。幼兒音樂(lè)教育成功與否，首要的就是拉近師生間的認(rèn)知距離，考慮到幼兒生活體驗(yàn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇最短化幼兒與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的文化、心理距離，疏導(dǎo)認(rèn)知，形成良好通暢的傳播心理通道，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力的提高。如歌曲《小燕子》、《春》的欣賞，教師就可以利用“聽(tīng)、視、觸、動(dòng)”的教學(xué)形式，以音樂(lè)游戲的形式來(lái)感染幼兒的情緒。在輕緩優(yōu)美的旋律的伴奏下，讓幼兒飾演活潑可愛(ài)的小燕子、發(fā)芽的柳枝，引導(dǎo)幼兒充分地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

音樂(lè)作品情感基調(diào)的掌握與學(xué)習(xí)，同樣也是提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)不可或缺的重要手段，尤其是要培養(yǎng)幼兒對(duì)不同音樂(lè)情緒的區(qū)分能力，使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。譬如，《歡慶六一》的音樂(lè)欣賞，教師就不能單純地引導(dǎo)幼兒找尋“高興”的近義詞、同義詞如歡快、愉快等情感詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)再造性審美意象的描述來(lái)展現(xiàn)出高興的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)。譬如，模仿少數(shù)民族兒童載歌載舞，花兒快樂(lè)綻放的形態(tài)動(dòng)作等。長(zhǎng)期接受這種“情”“趣”結(jié)合的音樂(lè)活動(dòng)的熏陶，可促使幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)更為細(xì)膩、深刻。

三、積極鼓勵(lì)是鞏固幼兒興趣的重要手段

幼兒的活動(dòng)興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)無(wú)比的興奮與投入，并感受到無(wú)比的享受和快樂(lè)。但由于幼兒年齡特點(diǎn)具有特殊性，他們的情緒是易波動(dòng)而且不穩(wěn)定的，尤其是當(dāng)幼兒面臨挫折、困難時(shí)，他們對(duì)原本感興趣的事物和問(wèn)題就會(huì)失去興趣，因而鞏固幼兒的活動(dòng)興趣就顯得尤為重要了。如，還是在《公園里》的韻律活動(dòng)中，開(kāi)始時(shí)幼兒僅能用手的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)花和樹(shù)的造型，經(jīng)過(guò)老師的語(yǔ)言提醒，有不少幼兒還做出了花開(kāi)的、含苞的，樹(shù)高的、低的等動(dòng)作?；顒?dòng)結(jié)束了，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，紛紛說(shuō)：“老師，你看我變了這樣的花?！表嵚苫顒?dòng)是一種身體隨著音樂(lè)旋律有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，但對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定困難的。因此，我采用循序漸進(jìn)的方法，一邊鼓勵(lì)，一邊提出更高的要求，使幼兒逐漸在游戲中敢于大膽表現(xiàn)，獲得快樂(lè)。

四、多種手段，輔助幼兒投入表現(xiàn)

（一）運(yùn)用圖譜，突破難點(diǎn)

形象的圖譜是近年來(lái)音樂(lè)教育的一種重要手段，主要是通過(guò)將一些熟悉可見(jiàn)、便于描述表現(xiàn)的符號(hào)來(lái)替代另一些不熟悉、較復(fù)雜的、不便于描述表現(xiàn)的事物。如，在學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)《森林舉重比賽》時(shí)，由于要分不同的動(dòng)物角色來(lái)掌握舉重的動(dòng)作，為了幫助幼兒學(xué)習(xí)和記憶小貓、大象、猴子等動(dòng)物行走入場(chǎng)的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握音樂(lè)的節(jié)拍節(jié)奏，我將自制圖譜引入教學(xué)中，教學(xué)時(shí)，老師采用音樂(lè)、節(jié)奏、圖譜三位一體的教學(xué)方法，展示與動(dòng)作相匹配的圖譜，讓幼兒通過(guò)反復(fù)觀察思考，模仿圖譜所表達(dá)的動(dòng)作，聆聽(tīng)不同節(jié)奏的音樂(lè)，孩子們理解了最后一段音樂(lè)中四個(gè)樂(lè)句的間隔，就能很好地感受到四個(gè)樂(lè)句的長(zhǎng)短。

（二）追隨幼兒，激勵(lì)表現(xiàn)

每每在韻律活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們能為音樂(lè)編出有創(chuàng)意的身體動(dòng)作時(shí)，我都會(huì)給他們翹起大拇指，說(shuō)一聲：“你真棒！真厲害！”如在音樂(lè)區(qū)“快樂(lè)小舞臺(tái)”上，注重讓不同的孩子上臺(tái)當(dāng)小演員表演提供機(jī)會(huì)，對(duì)他們富有情感、極其投入地表演，并及時(shí)肯定，說(shuō)一些贊賞的話。在評(píng)價(jià)時(shí)，小演員們會(huì)得到主持人贈(zèng)送的“小明星”勛章，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，對(duì)音樂(lè)表演的興趣和欲望明顯增強(qiáng)了。

由于音樂(lè)是訴諸于情感的表演藝術(shù)，因此，韻律活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)應(yīng)在分析教材內(nèi)容和音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。總之，韻律活動(dòng)應(yīng)具有多樣性，對(duì)于小班幼兒，更要設(shè)計(jì)和他們年齡相符的、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、創(chuàng)造性的表演，使幼兒感受到韻律的美。

韻律活動(dòng)既能夠滿足幼兒對(duì)音樂(lè)的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂(lè)體驗(yàn)；更能夠促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展以及音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，讓幼兒形成濃厚的興趣，由模仿到自主表現(xiàn)，敢于大膽表現(xiàn)。