淺析信息化背景下的漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展

李宇婷

（山西大同大學(xué)，山西 大同 037009）

前言：在信息技術(shù)不斷得到更新和發(fā)展的大背景下，信息化時代的到來對漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展提供了堅實的推動力。在信息化環(huán)境中，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出了一定的落后性。教育信息化成為了該專業(yè)未來發(fā)展的大方向。信息化背景為漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展所帶來的空間不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中對于多媒體技術(shù)的運用，也體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)知識的傳播和滲透。因此，以信息化為背景，對漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢展開分析具有不可忽視的教育意義和作用。

一、信息化背景的科學(xué)認(rèn)知

從教育教學(xué)的角度來看，信息化背景主要指的是在信息化時代中，將互聯(lián)網(wǎng)、信息、多媒體等技術(shù)實際應(yīng)用于教育教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生提供信息化和數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化背景體現(xiàn)在很多方面，比如，網(wǎng)絡(luò)平臺、智能終端、數(shù)字電視、數(shù)據(jù)庫等。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式下，很多教師將信息化教學(xué)僅僅簡單地定義為運用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生播放影音資料，使得信息化背景的概念被簡單化和單一化，無法完全突出其在教育教學(xué)領(lǐng)域中所發(fā)揮的優(yōu)勢和作用。結(jié)合信息化背景開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門專業(yè)課程的渠道得到拓展，也使其能接觸到更多的專業(yè)教學(xué)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的變化。這樣的教育教學(xué)趨勢不僅是一種發(fā)展契機，同時也是一種挑戰(zhàn)。在信息化背景下，學(xué)生可以在海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中搜集資料，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中收看或者收聽相關(guān)的課程講解，并利用信息技術(shù)直接在線上與教師和同學(xué)展開交流。這種教育教學(xué)模式在很大的程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，使得漢語言文學(xué)教育邊界得到進(jìn)一步延伸，不僅更加符合教育信息化的發(fā)展趨勢，同時也突出了現(xiàn)代化教育的特點。

二、信息化背景下漢語言文學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在漢語言文學(xué)教學(xué)中得到普遍應(yīng)用

當(dāng)前，信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸成為了高校學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑之一。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生可以通過多樣化的媒體格式進(jìn)行信息的傳輸與溝通，這種技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的形式使得漢語言文學(xué)教學(xué)的手段得到拓寬，從而夯實了信息化技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)。在信息化背景下，漢語言文學(xué)課程從單一的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成為課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合的模式，為學(xué)生提供了一種更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在實際的教育教學(xué)中，一些學(xué)校仍然存在著網(wǎng)絡(luò)課程更新速度較慢的情況，其教育功能難以得到充分發(fā)揮，這是需要相關(guān)專業(yè)教師給予高度重視的一個方面。

（二）教師所能運用的漢語言文學(xué)教學(xué)資源范圍得到拓展

為了將先進(jìn)的教學(xué)思想滲透進(jìn)漢語言文學(xué)教育當(dāng)中，相關(guān)教師需要提高自己的信息化素養(yǎng)，從網(wǎng)絡(luò)平臺中海量的教育資源中篩選出具有專業(yè)教育價值的課件，并能以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以信息技術(shù)為工具，更加全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中所遇到的問題。在信息化背景下，漢語言文學(xué)教師可以更加準(zhǔn)確的了解和把握社會發(fā)展中對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所提出的要求以及實際需求。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中，根據(jù)自己的興趣選擇更加多樣化的課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式拓展自己的專業(yè)知識，構(gòu)建更加完善的漢語言文學(xué)專業(yè)知識體系，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。網(wǎng)絡(luò)具有較強的虛擬性特點，教師與學(xué)生可以直接將信息技術(shù)作為媒介進(jìn)行課程方面的交流，為學(xué)生提供了更多表達(dá)自己想法的渠道，在很大的程度上減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中所產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，使得課堂教學(xué)效果得到明顯的優(yōu)化。

（三）漢語言文學(xué)教學(xué)方法得到創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有較強的枯燥性和單一性，很難將學(xué)生的注意力集中到漢語言文學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)活動當(dāng)中。信息技術(shù)的融入，使得漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)得到了創(chuàng)新。在信息化背景下，教師可以選擇的教學(xué)工具更加突出了多元化的特點。在制作教學(xué)課件方面，教師可以將圖像、文字、音頻以及視頻動畫等多種多媒體技術(shù)進(jìn)行有機結(jié)合，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這種教學(xué)方式不僅能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和互動，還能使學(xué)生對文學(xué)作品中作者所表現(xiàn)出的情感觀念產(chǎn)生更加深入的理解和感受。教師可以將網(wǎng)絡(luò)平臺作為載體與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程信息的溝通，鼓勵學(xué)生在這種教學(xué)模式下分享自己的學(xué)習(xí)心得，通過這個渠道將課堂教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行更加有效地結(jié)合，打破了課堂教學(xué)時間對學(xué)生獲取漢語言文學(xué)知識的局限性。學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握到更多先進(jìn)的課程更新以及變化的信息，使自己的文學(xué)素養(yǎng)得到全面化提升。

三、信息化背景下漢語言文學(xué)教學(xué)所面臨的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語的沖擊

網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)以及迅速傳播，對漢語言文學(xué)教學(xué)不僅帶來了更多的思路和空間，同時也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)流行語的出處源于普通大眾的生活，是人們表達(dá)自己想法的一種新方式，也是對漢語言文學(xué)的一種新理解。在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)流行語得到了爆發(fā)性的傳播[1]。一方面，網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)活動注入了新的生機，拓展了教學(xué)空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中賦予了一些古漢字新的含義，使其更加符合現(xiàn)代社會的文化特點，也使得學(xué)生對古漢字形成了更加深入的理解和認(rèn)識。另一方面，信息化發(fā)展也使得漢語言文學(xué)教學(xué)面臨了困境。在網(wǎng)絡(luò)流行語中，人們的自主性理解較強，帶有比較特殊的內(nèi)涵，樣式也較為新穎。從消極的角度來看，這種語言形式使得傳統(tǒng)文學(xué)被惡搞，體現(xiàn)了一定的低級趣味，甚至對學(xué)生道德觀念的形成帶來了不良的影響。這就是網(wǎng)絡(luò)流行語對現(xiàn)代漢語言文學(xué)教學(xué)所帶來的沖擊。

（二）網(wǎng)絡(luò)對漢字書寫的沖擊

現(xiàn)代學(xué)生對手機及電腦等移動設(shè)備的依賴性較高，無論是消費、學(xué)習(xí)還是人際交往，都可以通過手機來完成。這樣的信息化發(fā)展趨勢，使得學(xué)生幾乎較少的接觸漢字書寫，學(xué)生運用紙筆的機會較少[2]。長期使用電腦或者手機等設(shè)備進(jìn)行打字，學(xué)生就無法感受到書寫漢字的魅力，以及我國傳統(tǒng)漢字所體現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。很多學(xué)生即使拿起筆，也忘記了各個漢字的書寫規(guī)則，使得其運用紙筆書寫的習(xí)慣逐漸被弱化。如果長期以這樣的形勢發(fā)展下去，學(xué)生就無法真正從書寫中國文字當(dāng)中獲得獨特的樂趣。

四、信息化背景下漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展策略

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在信息化時代背景下，高校應(yīng)該充分考慮到時代的發(fā)展趨勢。近幾年，信息技術(shù)與漢語言文學(xué)教學(xué)之間的融合程度逐漸得到提升，使得這項技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及。這就使得教師在日常開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[3]。首先，學(xué)?？梢酝度胍欢ǖ馁Y金，為選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供開放性較強的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)資源能得到共享。這樣的教學(xué)方法不僅能在很大的程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生從更加多樣化的角度認(rèn)識漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，從而形成學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以順應(yīng)信息化時代發(fā)展，積極建設(shè)軟件和硬件設(shè)施，在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立教學(xué)模塊，學(xué)生可以登錄其中，選擇適合自己的教學(xué)資源。其次，學(xué)校的技術(shù)部門應(yīng)該與漢語言文學(xué)教師之間建立聯(lián)系，及時根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中更新課件以及其他教學(xué)資源。教師可以針對本學(xué)校的培養(yǎng)特色，為學(xué)生設(shè)計信息化校本教材，將信息技術(shù)的數(shù)字化、開放性等優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（二）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)建立漢語言文學(xué)教學(xué)體系

在高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)課程有利于促進(jìn)學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)，具有較強的綜合性。將信息技術(shù)與漢語言文學(xué)教育教學(xué)活動有機結(jié)合能在很大的程度上提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，從而形成更加適合本校學(xué)生的教學(xué)方案。教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識和能力[4]。新的教學(xué)模式體現(xiàn)在信息化與教育教學(xué)的相互融合，形成復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。充分考慮到漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展，學(xué)?？梢詮亩鄻踊慕嵌乳_設(shè)相關(guān)課程，比如，新聞編輯、影視劇藝術(shù)等，將這些課程整合成網(wǎng)絡(luò)課程，供漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇。教師對信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能提高課堂教學(xué)氣氛的生動程度，還能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。

（三）提高漢語言文學(xué)教師隊伍的信息化素養(yǎng)

在信息化背景下，信息化素養(yǎng)成為了教師以及學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。信息化已經(jīng)逐漸成為了漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，這也就對教師提出了更高的要求。很多漢語言文學(xué)教師在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，但是對運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動卻一竅不通[5]。針對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該為教師提供專業(yè)的計算機操作培訓(xùn)，激發(fā)其教育創(chuàng)新意識，能運用信息技術(shù)這項工具，設(shè)計和開發(fā)更加豐富的教學(xué)方法。這樣才能更好的適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。

（四）將漢語言文學(xué)教學(xué)與人文教育有機結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)成為了漢語言文學(xué)教師所面臨的一個重要課題。在信息化環(huán)境中，人文素養(yǎng)的意義得到了進(jìn)一步凸顯，也是高校學(xué)生綜合素質(zhì)的一個分支[6]。高校漢語言文學(xué)教師在實際開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視傳統(tǒng)漢語言知識的傳輸和滲透，比如，毛筆字練習(xí)、各種傳統(tǒng)書法字體知識、規(guī)范用語等。通過這樣的方式不僅能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，還能使信息技術(shù)成為一項教育教學(xué)工具，抵消對學(xué)生思想意識所帶來的不良影響。我國漢語言文學(xué)專業(yè)所使用的教材中蘊含較多的人文思想，這是需要教師深入挖掘，并利用信息技術(shù)向?qū)W生滲透的重要方面。因此，將漢語言文學(xué)教學(xué)與人文教育進(jìn)行有機結(jié)合對提高教學(xué)效率發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。

結(jié)論：綜上所述，信息技術(shù)與漢語言文學(xué)教學(xué)之間的有機結(jié)合使得其教育思路以及手段得到了拓展。信息化環(huán)境不僅體現(xiàn)了這個專業(yè)教學(xué)的信息化特點，同時也帶來了挑戰(zhàn)。因此，高校漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該對信息技術(shù)的教學(xué)功能形成正確的認(rèn)識，并能充分發(fā)揮信息技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)建立漢語言文學(xué)教學(xué)體系，提高漢語言文學(xué)教師隊伍的信息化素養(yǎng)，將漢語言文學(xué)教學(xué)與人文教育有機結(jié)合。通過本文對信息化背景下的漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列淺析，希望能為提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提供一些參考。