淺談工匠精神融入高職思政教育的研究

孫世欣

（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 614086）

引言：從2016年《政府工作報(bào)告》至今，“工匠精神”成為了一個(gè)高頻詞，這個(gè)詞這么風(fēng)行，應(yīng)該是契合了當(dāng)下的社會(huì)需求。工匠精神是工業(yè)、企業(yè)貫徹發(fā)展新理念、崇尚勞動(dòng)新風(fēng)尚的內(nèi)在要求；同時(shí)也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)精神的具體實(shí)踐。高職思政教育作為弘揚(yáng)與培育中國(guó)精神與時(shí)代精神的主要陣地，挖掘工匠精神融入思政教育的價(jià)值，尋找融入的有效策略，使高職思政教育緊跟時(shí)代潮流，傳承工匠精神，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

一、工匠精神的內(nèi)涵

從大量“匠心青年”對(duì)“工匠精神”的理解，工匠精神大致可以概括為愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持不懈、精益求精、守正創(chuàng)新四個(gè)方面。愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的力量來(lái)源，從業(yè)者要有高度的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，堅(jiān)定的職業(yè)信念，才能克服浮躁的功利之心，敬業(yè)樂(lè)業(yè)。堅(jiān)持不懈是工匠精神的動(dòng)人之處，從業(yè)者愿意為那份職業(yè)奉獻(xiàn)出畢生的才學(xué)，在浮華中耐得住寂寞，守得住清貧。精益求精是工匠精神最值得稱贊的地方，具備工匠精神的人，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度完成每一道工序，有著專心專注的魯班精神。守正創(chuàng)新彰顯了工匠精神的時(shí)代氣息，大國(guó)工匠們正是有了勤于攻關(guān)、勇于創(chuàng)新的金剛鉆精神，才完成了一件件國(guó)之重器，這樣的工匠精神緊追時(shí)代發(fā)展的步伐。

二、工匠精神融入高職思政教育的必要性

（一）工匠精神是時(shí)代發(fā)展的需求

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，工匠精神應(yīng)是全社會(huì)呼吁的時(shí)代精神。中央強(qiáng)調(diào)以高質(zhì)量繪就經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)代的美好藍(lán)圖，培養(yǎng)和弘揚(yáng)從業(yè)人員的工匠精神正是經(jīng)濟(jì)從“又快又好”到“又好又快”再到“持續(xù)健康”發(fā)展理念轉(zhuǎn)變的迫切需要。發(fā)揚(yáng)工匠精神是傳播社會(huì)的正能量，凈化了職場(chǎng)風(fēng)氣，能有效提高整個(gè)社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)。就個(gè)人來(lái)說(shuō)，傳承工匠精神能讓就業(yè)者潛心從業(yè)，熱愛(ài)自己的職業(yè)，認(rèn)真完成工作；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，倡導(dǎo)工匠精神滿足了企業(yè)對(duì)人才的品質(zhì)需求，有利于企業(yè)參與創(chuàng)新，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校為社會(huì)的各行各業(yè)提供專業(yè)性人才，因此高職院校的學(xué)生更有學(xué)習(xí)工匠精神的必要，把工匠精神融入思政教育，教會(huì)學(xué)生做人做事追求細(xì)節(jié)，提高質(zhì)量，為以后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）工匠精神的培養(yǎng)能提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

隨著科技迅猛發(fā)展，信息傳播的便捷，現(xiàn)在的“00”后受到各種思想觀念的沖擊，不少學(xué)生萌生了“功利性價(jià)值觀”，他們認(rèn)為理想信念、艱苦奮斗已經(jīng)過(guò)時(shí)了，以金錢、地位衡量職業(yè)的幸福感，而不是從提高自身素質(zhì)來(lái)考慮就業(yè)。還有一些學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，選擇了自己不喜歡的專業(yè)，因?yàn)榕d趣所致，被動(dòng)學(xué)習(xí)，直接影響將來(lái)的就業(yè)。還有的學(xué)生覺(jué)得高職學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，將來(lái)好謀生，全力把自己打造成為一個(gè)職業(yè)人，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，忽視職業(yè)道德的修煉。工匠精神的培養(yǎng)恰恰能把這些學(xué)生培養(yǎng)成合格的“匠者”，讓他們既有“匠術(shù)”，又有“匠心”，克服學(xué)生的功利心，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，能更好的立足于社會(huì)的同時(shí)，還能獲得社會(huì)的認(rèn)可和肯定。

（三）工匠精神融入高職思政教育，改變思政課“無(wú)用”的認(rèn)知

2018年3月8日習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教師座談會(huì)上做了重要講話，表達(dá)了對(duì)思政教育的殷切期望?？梢?jiàn)思想政治理論課在意識(shí)形態(tài)的地位和作用是不容否認(rèn)的。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，思政課給學(xué)生的感覺(jué)總是很“高大上”、“假大空”，要提升思政課的針對(duì)性，就必須把思政課上得更接地氣，更貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生的共鳴。工匠精神是目前意識(shí)形態(tài)的主流價(jià)值觀，也與高職思政教育的價(jià)值觀是一致的，都是為了培養(yǎng)就業(yè)者正確的職業(yè)觀。把工匠精神融入思政課，把工匠的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)融入到教學(xué)內(nèi)容中，更容易吸引想在將來(lái)職業(yè)中出彩的高職學(xué)生回歸課堂，增加思政課的魅力，讓學(xué)生意識(shí)到上思政課是非常必要的。

三、工匠精神融入高職思政教育的途徑

（一）把工匠精神融思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

教師可結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖據(jù)工匠精神的具體內(nèi)容、時(shí)代價(jià)值、典型案例融入到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》三門課程之中。如：把工匠精神融入到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的人生觀教育、民族精神教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、安全法制教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，塑造誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，堅(jiān)守法律底線；把工匠精神融入到《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中，認(rèn)識(shí)到工匠精神在新中國(guó)成立70周年、改革開(kāi)放40年中的發(fā)展意義，認(rèn)識(shí)到工匠精神是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要；把工匠精神融入到《形勢(shì)與政策》課，進(jìn)一步分析國(guó)際形勢(shì)，明確大國(guó)重器、大國(guó)工匠精神是國(guó)家立于世界民族之林的有力保障。通過(guò)優(yōu)化三門課程內(nèi)容，明確工匠精神對(duì)當(dāng)下高職學(xué)生發(fā)展的重要意義。有利于學(xué)生更好的把握職業(yè)方向。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造具有工匠精神的思政課堂。

打破思政課固有教學(xué)模式，還學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主探索。運(yùn)用歷史教學(xué)法，結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課內(nèi)容，理清中國(guó)工匠精神的過(guò)去與現(xiàn)在，可以設(shè)置學(xué)生討論“歷史的工匠精神與今天的工匠精神的區(qū)別、聯(lián)系”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；運(yùn)用專題教學(xué)法，結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課內(nèi)容，設(shè)置“工匠精神與職業(yè)理想”、“工匠精神與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等專題，進(jìn)行主題演講或者主題辯論，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，潛移默化加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用案例教學(xué)法，把兼顧工匠精神的案例融入到思政課教學(xué)中，如細(xì)數(shù)2017年去世的我國(guó)的12名科學(xué)家，要求學(xué)生以小組為單位搜集關(guān)于12位科學(xué)家的資料、在課堂上分享科學(xué)家的經(jīng)歷、探討科學(xué)家的偉大之處，最終達(dá)成了科學(xué)家具有做事專注、頑強(qiáng)抗?fàn)?、胸懷博大、不懈追求等人格魅力和?yōu)秀素養(yǎng)的共識(shí)；運(yùn)用微課教學(xué)方式，結(jié)合教材，讓學(xué)生把與工匠精神有關(guān)的案例制作成微視頻，讓學(xué)生近距離接觸大國(guó)工匠精神，內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

（三）工匠精神融入到思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。

高深的理論總需要實(shí)踐的檢驗(yàn)才有可能成為真理。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都是為了將來(lái)的實(shí)踐做準(zhǔn)備。目前就很有必要豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到真正的知行統(tǒng)一。思政教師可以力求學(xué)校人財(cái)物的支持，把知名企業(yè)家、社會(huì)勞模、校內(nèi)優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生請(qǐng)進(jìn)課堂，也或者讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線參觀拜訪優(yōu)秀員工，一線的工作者最能體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵，讓職業(yè)素養(yǎng)貫穿于思政實(shí)踐課的始終，讓知識(shí)教育與素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生把一線工作者良好的職業(yè)操守融入到學(xué)習(xí)生涯中。

（四）高職思政教師以工匠精神武裝頭腦，提升自身素質(zhì)。

高職思政教師一直呆在思政教育的前沿，是工匠精神的主要傳播者，但是因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的枯燥，很多教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)象，除了政府提高思政老師的地位和待遇，讓思政老師獲得社會(huì)認(rèn)同感，激勵(lì)思政老師有更多的職業(yè)熱情；還需要我們教師提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代的步伐，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)，把自身打造成為既有“匠術(shù)”、又有“匠心”的工匠，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，為了使教學(xué)更加精準(zhǔn)化，思政教師也可以走入生產(chǎn)一線、走近企業(yè)工作者，了解他們工作狀態(tài)、生活狀態(tài)、思想狀態(tài)，全面深入的研究工匠精神實(shí)現(xiàn)教育目的。

結(jié)語(yǔ)

目前嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)下，我們的國(guó)家急需具有“工匠精神”的大國(guó)人才，高職院校作為培植應(yīng)用型人才的主陣地，更需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)人對(duì)社會(huì)的巨大推動(dòng)作用。高職思政教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思政課的理論優(yōu)勢(shì)和育人主渠道作用，將“工匠精神”融入教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。