初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

蒙光波

（平塘縣第三中學(xué)，貴州 黔南 558300）

近些年來(lái)，國(guó)家的科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過(guò)利用多媒體技術(shù)，使課堂變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和分析。

一、多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以擴(kuò)展獲得信息的途徑，促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)，并能有效地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和信息的能力。在多媒體技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用大量的信息技術(shù)，其獲得信息的途徑不局限于書本，可以獲取更加豐富的知識(shí)資源，滿足學(xué)生的需求。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在古詩(shī)詞講解的過(guò)程中，僅僅通過(guò)教師的講解，學(xué)生是無(wú)法了解其意境的，但是教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放視頻、音頻等將文本中的意境呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在該意境中對(duì)作者的思想情感等進(jìn)行思考，而學(xué)生在意境中也能更容易理解文章本意，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。還有因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生性格、基礎(chǔ)等因素的不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在一定的差異，如果教師忽略了學(xué)生之間的差異性進(jìn)行教學(xué)，往往就會(huì)使部分學(xué)生不能完全接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)差異、人文素養(yǎng)差異也越來(lái)越大。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以幫助學(xué)生更好地掌握初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中集中聽(tīng)覺(jué)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)則通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官感覺(jué)來(lái)參與到課堂教學(xué)中，并為學(xué)生留出足夠的空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，尋找適合自己的學(xué)習(xí)途徑。

二、多媒體技術(shù)具體應(yīng)用策略

（一）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在初中語(yǔ)文應(yīng)用多媒體技術(shù)過(guò)程中，不可拋棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，而應(yīng)該在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段為輔助，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，才能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，才能保證傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，使得初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用以及多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合都存在一定的問(wèn)題，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此外，教師還要明白一點(diǎn)，那就是不是所有的課本內(nèi)容都需要進(jìn)入課件的，有些知識(shí)的傳達(dá)應(yīng)該是水到渠成的，比如生詞的認(rèn)識(shí)過(guò)程、成語(yǔ)的釋義等，可以在授課中漸漸使得學(xué)生理解。而對(duì)于那些涉及到文化、文學(xué)、地理、風(fēng)情的知識(shí)，則需要通過(guò)多媒體的方式加以解釋，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合是需要更多的實(shí)踐來(lái)加以磨合，使得多媒體技術(shù)能夠真正給學(xué)生帶來(lái)益處，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）正確看待多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位

因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體是在近年來(lái)才逐漸興起的，因此教師和學(xué)生還處在一個(gè)探索的階段，有些教師和學(xué)生對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的地位認(rèn)識(shí)還存在一定的缺陷，這也就導(dǎo)致在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)存在不少的問(wèn)題。因此，就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到，多媒體只是作為一種輔助語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的教學(xué)工具。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，是為了能夠拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。教師在應(yīng)用多媒體開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就要合理地應(yīng)用其優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造課堂情境

在新課改的引導(dǎo)下，多媒體可以在更大程度上優(yōu)化現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂，同時(shí)也提升了語(yǔ)文課的全面質(zhì)量。教師借助多媒體，能夠創(chuàng)造新穎的語(yǔ)文課情境，讓學(xué)生們感覺(jué)到強(qiáng)烈的探求欲望。多媒體具備獨(dú)特的技術(shù)手段，可以用來(lái)創(chuàng)造情境。師生充分融入情境，就能夠進(jìn)入特定的課堂氛圍內(nèi)。這樣做，就擺脫了單調(diào)和枯燥的語(yǔ)文課氣氛，為語(yǔ)文課增添了更多樂(lè)趣。教師可以在備課時(shí)制作特定的視頻，然后帶到課堂上為同學(xué)們播放。在制作視頻時(shí)，插入的聲音以及滾動(dòng)的圖案都要符合特定的課文背景，用這種方式來(lái)渲染氣氛。在播放過(guò)程中，視頻能夠引發(fā)很強(qiáng)烈的感情共鳴，師生共同融入課文氣氛中。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生聯(lián)想平日生活中的父愛(ài)，進(jìn)而也加深了對(duì)于課文本身的印象。

（四）利用現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)放課堂教學(xué)

教學(xué)中教師要整合并開(kāi)發(fā)課程資源，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上合作與交流，共享網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽大量信息，了解更多知識(shí)。例如通過(guò)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集到許多樹(shù)木、森林、良田被毀壞、侵占的資料，還搜集了海嘯等自然災(zāi)害的資料。那些令人觸目驚心的數(shù)字、慘不忍睹的圖片使學(xué)生真切地感受到了大自然被破壞的嚴(yán)重性，自然而然地滋生并增強(qiáng)了保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，多媒體越來(lái)越多地出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，隨著人們對(duì)多媒體技術(shù)的接受度越來(lái)越高，多媒體也漸漸成為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。多媒體教學(xué)增添了語(yǔ)文教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，使得語(yǔ)文知識(shí)變得形象生動(dòng)，充滿趣味。但是，多媒體教學(xué)還是要把握度的，教師要安排好多媒體教學(xué)，不能使其喧賓奪主，無(wú)益反害。教師要不斷提升自我，以合理利用好多媒體教學(xué)。