淺談如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

武靜宇

（山西省晉中市太谷縣侯城鄉(xiāng)惠安學(xué)校，山西 晉中 030800）

正文：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生如何進行初步的分析、比較、抽象、概括、綜合，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在實際的生活學(xué)習(xí)中，能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。

在教學(xué)過程中，我認識到自己存在的不足，同時也對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。接下來，我就從以下幾個方面談?wù)勛约簩υO(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動的幾點體會：

一、運用生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用生活情境導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

（一）在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。既要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，又要把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果

（二）給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的活動意識

二、運用有效提問，激發(fā)學(xué)生積極探究

從第一天踏上教師之路開始，我就堅信：有效提問成就精品課堂。有效提問是指能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提問。對于小學(xué)生，尤其是低段學(xué)生來講，不可能一節(jié)課始終都在認真聽講，這就需要我們教師在設(shè)計教學(xué)活動時，充分考慮到所教學(xué)生，對學(xué)生采取有效提問，使學(xué)生的精神在聽到問題后能一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題。

值得注意的是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會消退其他學(xué)生回答問題的熱情；同時，提問也應(yīng)該有層次性，不能只提問好學(xué)生，也應(yīng)該積極提問學(xué)困生，增強他們的自信心。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在教學(xué)中提出符合學(xué)生邏輯思維方式的質(zhì)疑，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

四、課堂作業(yè)設(shè)計要有針對性和層次性

課堂作業(yè)設(shè)計要有針對性是指課堂作業(yè)的設(shè)計應(yīng)緊扣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和與所教教材相配套的《教師教學(xué)參考書》的要求。而要有層次性是指課堂作業(yè)的設(shè)計要由簡到難，既注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。

五、加強課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識

對于小學(xué)生來說，所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是不夠的，需要課后的練習(xí)與鞏固才能檢驗出來。我們在設(shè)計課后作業(yè)時，要特別注意布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)要及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源，使得課后的練習(xí)與鞏固能得以有效實施。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生互動交往、共同發(fā)展的過程。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認為要不斷更新教育理念，這樣在設(shè)計教學(xué)活動時，才能轉(zhuǎn)變教育思想，把原有的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教學(xué)活動的設(shè)計中，要安排適當(dāng)?shù)男〗M探索、實踐或討論的過程，要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。只有如此設(shè)計，在課堂教學(xué)中，教師才能走出演講者的角色，成功的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和協(xié)調(diào)者。