翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)作文個性化教學(xué)的有機融合

程興軍

（新疆省阿拉爾市十二團中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會已經(jīng)步入信息時代?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育的新視點?！墩Z文課程標準》要求語文課程運用現(xiàn)代化科技手段，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。在作文教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，作文教學(xué)必然煥發(fā)新的生機。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)中一項先進的教學(xué)手段，因此，我校在作文教學(xué)中進行了大膽的嘗試，將翻轉(zhuǎn)課堂理念介入到作文教學(xué)中，改變原有作文教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂理念與作文課程教學(xué)進行了有機融合。

一、理念篇

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生在課前通過觀看視頻來完成知識的傳授。在課堂上，學(xué)生主要是在教師的幫助和同伴的協(xié)作下完成知識的內(nèi)化，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序形成翻轉(zhuǎn)課堂。

作文個性化，簡單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌薄ⅰ罢鎸崱?、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵，相反的是作文的“模式化、空洞化，成人化”。作文個性化是讓學(xué)生各抒心靈，力求淡化教育者對學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能，促進教育目標的達成與學(xué)生健康心理的形成?！白魑膫€性化”，包括學(xué)生作文或教師的作文教學(xué)從非個性色彩的模式化向個性色彩的個體化、多元化轉(zhuǎn)化的過程、轉(zhuǎn)化結(jié)果的質(zhì)變程度。“作文個性化不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育理念，是個性化教育理念在語文教育中通過寫作介質(zhì)的反映。”

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)作文設(shè)計，就是把作文教學(xué)的內(nèi)容（教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標、寫作技巧、寫作訓(xùn)練、寫作內(nèi)容等）制成微課，讓學(xué)生利用課余時間觀看視頻，去生活、大自然中觀察、體驗，搜集素材，寫出文章。在課堂上，學(xué)生則是在教師的幫助和同伴的協(xié)助下進行作品的賞評，從而提高寫作能力和欣賞水平。

二、實踐篇

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與作文教學(xué)課程的整合

孩子們之所以不愿意寫作文，主要因為作文本身比較難，它是一項復(fù)雜的腦力勞動。再就是學(xué)生沒有素材，導(dǎo)致學(xué)生寫作文猶如擠牙膏一樣不順暢，寫出的作文出現(xiàn)模式化、空洞化、成人化的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，學(xué)生的視野無法拓寬，思維也無法發(fā)展，表達樂趣與欲望自然隨之遞減，我們根據(jù)語文新課標要求和教學(xué)的實際需要，確定了翻轉(zhuǎn)課堂與作文教學(xué)整合的教學(xué)模式，即師精心備課，制作微課——生觀看微課、觀察體驗，搜集素材、創(chuàng)作表達——師生交流，賞評修改、二次作文。

1.精心備課，制作微課

教師根據(jù)課程標準和寫作內(nèi)容、要求，精心備課并設(shè)計ppt課件，利用錄屏軟件將圖片、文字、聲音等信息有機集成，將生動的情景以視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用幽默生動的語言和圖片調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，并在視頻中介紹寫作方法并明確寫作的要求。

2.觀看微課，體驗觀察，收集素材、創(chuàng)作表達

視頻制作完成，通過qq群、微信群、樂教樂學(xué)、U盤等平臺發(fā)到學(xué)生手中，孩子們利用課余時間或周末在家進行觀看，家長也可以根據(jù)視頻內(nèi)容督促孩子們學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)孩子們寫作，學(xué)生可以根據(jù)視頻指導(dǎo)，走進大自然，走進社會生活去觀察、體驗，進行素材收集與整理。

3.師生交流、商評修改、二次作文

俗話說：“好文章是改出來的”。賞評修改是作文教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，也是一個重要環(huán)節(jié)。它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。對于提高學(xué)生作文的質(zhì)量有重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂理念下的賞評課，學(xué)生在課堂上，與同桌、小組內(nèi)甚至全班互相交流，提出修改意見。教師也可以挑選有針對性的作品利用多媒體課件展示出來，讓孩子們共同修改。在師生共同批改的過程中，碰撞出思想的火花，結(jié)合自身不足，進行二次作文。

三、意義篇

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^這種視頻的整合方式，將文字、圖像、動畫、聲音和視頻等多種形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前；在作文教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體計算機，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥說教，作文指導(dǎo)變得形象、直觀、生動，更富有針對性，容易調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

（二）提高學(xué)生的自主探究能力

這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、方式發(fā)生了全新的變化。從學(xué)校改在了家里。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，有的學(xué)生看一遍不過癮，在視頻的精彩處反復(fù)的看，學(xué)生在觀看完視頻后，可以自主閱讀、收集、整理有關(guān)資料，豐富寫作素材，積累寫作經(jīng)驗。有的習(xí)作，更多的是學(xué)生進行觀察、體驗后完成，提高了學(xué)生的自主探究能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察的能力

新課程標準指出：作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合。要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實生活之中，卻很少對發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時就條理混亂，重點不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨特的優(yōu)勢。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫的特點，把圖中的事物作由小及大、由遠及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細致。

（四）提高教師的信息技術(shù)掌控能力

教師要制作出好的視頻，必須掌握一系列的信息技術(shù)，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基本知識和網(wǎng)絡(luò)使用技能，才能真正提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)資源，還要關(guān)注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學(xué)既要現(xiàn)代化，也要生活化。

信息技術(shù)為作文提供了技術(shù)的支持，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生習(xí)作插上想象的翅膀。