淺論新課程下小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)

張靖

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師二二三團(tuán)中學(xué)，新疆 和靜 841308）

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。按照目的不同，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià);按照評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)主要針對(duì)某一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，已成為影響當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量的重要問題。那么，新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)呢？

一、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，為有效課堂助推

評(píng)價(jià)目的是通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評(píng)價(jià)體系是要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化?！比欢覀兊脑u(píng)價(jià)意識(shí)與手段卻都只是停留在考試與測驗(yàn)上，很少考慮到評(píng)價(jià)手段的多元化和評(píng)價(jià)功能的全面性，通常認(rèn)為評(píng)價(jià)就是試卷測試，并且只注重教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，外語教學(xué)目標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測驗(yàn)和分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)的。因此，有必要建立一種多元化和發(fā)展性的，能注重學(xué)生個(gè)體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)體系。

（一）立好評(píng)價(jià)的項(xiàng)目

在一堂英語課中，需要評(píng)價(jià)的項(xiàng)目很多，有學(xué)習(xí)效果方面的，如聽、說、讀、寫;有學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，如學(xué)習(xí)積極性，在小組合作中的參與度等;有學(xué)習(xí)策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學(xué)習(xí)過程中遇到困難該怎么辦，等等。這些項(xiàng)目如果不一一列出告訴學(xué)生，他們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)就不會(huì)知道該從那些方面下手。

（二）給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在列出項(xiàng)目后，要給每一項(xiàng)分成A、B、C三等，分別給出三種不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，如，分別給3、2、1顆星星。記錄下評(píng)價(jià)結(jié)果，到期末根據(jù)星星數(shù)目的多少，給學(xué)生定等級(jí)，打評(píng)語。

（三）教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

要使評(píng)價(jià)常規(guī)化，學(xué)生必須掌握評(píng)價(jià)的方法。在第二點(diǎn)中，老師已經(jīng)給出評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)的訓(xùn)練。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。有聽的習(xí)慣：聽別人的發(fā)言，為發(fā)表評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ);聽別人給出的評(píng)價(jià)，接受他人反饋的意見。說評(píng)價(jià)的習(xí)慣：注意發(fā)言禮貌，說話委婉，虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師進(jìn)行長期的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，也可以給出項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)英語課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的策略

傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而新課程下的課堂評(píng)價(jià)則要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅教師，學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體都要參與到評(píng)價(jià)中來。但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然不容忽視。小學(xué)生要評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，需要有好的榜樣。作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。新課程下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方法主要有：

（一）口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)

平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，如 Good！/Verygood！/Great！/Welldone！/Wonderful！/Goodjob！/Cleverboy/girl！這幾個(gè)簡單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會(huì)異彩紛呈。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過程。學(xué)生在運(yùn)用新語言回答問題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。如在教授What’s…？句型時(shí)，由于該句上下無太多視覺性的聯(lián)系，所以學(xué)生回答多會(huì)用It’s…或They’re…。面對(duì)各種答案，教師評(píng)價(jià)時(shí)可以先表明自己的觀點(diǎn)Idon’tthinkso.Pleasethinkitover.或采取全班討論的方式 Ishe/sheallright？Whocanhelphim/her？營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

（二）合作評(píng)價(jià)法

合作評(píng)價(jià)法是指在小學(xué)生英語課堂中，以“小組”為單位的評(píng)價(jià)方法，通過“合作評(píng)價(jià)法”，我們可以樹立小學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)伙伴間合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去竟?fàn)帯?/p>

運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師在使用評(píng)價(jià)時(shí)，教師在課堂上要記盡量使用一些簡單化、通俗化、口語化的課堂用語，這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。