讓高中語文課堂因互動而開放起來

蔣才偉

(湖南省永州市道縣第二中學，湖南 永州 425300)

高中語文課堂教學中采用互動教學方式，是提升教學質量的總要舉措，也是為學生學習語文知識提供的重要方法。新課改的發(fā)展形勢下，注重教學方法的創(chuàng)新應用，才能真正有助于提升教學的整體質量和效率。

一、高中語文課堂互動模式運用價值和應用的原則

（一）高中語文課堂互動模式運用價值

高中的語文課堂教學采用互動模式，能夠改善教學低效的現(xiàn)狀，為學生學習語文知識提供良好的環(huán)境。高中階段的學生在學習中面臨多重壓力，為學生提供高效的學習方法，才能真正促進學生可持續(xù)學習，互動教學模式下師生之間能夠進行密切的溝通交流，通過多種的互動形式來調動學生學習語文知識的主動積極性，激發(fā)學生學習語文知識的熱情[1]。

語文教學當中采用互動模式，能讓學生通過小組討論等方式，讓每個學生參與到課堂的討論氛圍當中中，鍛煉學生在課堂中對語文問題的思考能力，讓學生在合作當中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生合作的能力，這是提升學生學習能力的重要舉措。在互動模式的運用下，學生在課堂當中的主體性得到了鮮明呈現(xiàn)，也能有助于讓學生養(yǎng)成良好學習習慣。

（二）高中語文課堂互動模式應用的原則

高中語文課堂教學過程中，為能發(fā)揮互動教學模式的應用作用，這就需要按照相應的原則，將互動教學活動在課堂中有序高效的開展，從以下幾個原則上要加強重視：

其一，激發(fā)學生興趣原則?；咏虒W模式的應用中要以激發(fā)學生的興趣為基礎，調動學生參與學習的積極性和熱情，才能真正促進學生的高效學習。師生互動過程中教師就要挖掘教材當中的激發(fā)學生興趣的元素，讓學生在趣味的探究當中展開互動，這樣才能有助于互動模式的應用作用充分發(fā)揮出來[2]。

其二，學生主體原則。語文課堂實際教學過程中，對互動教學模式的應用下，要以學生在課堂中的主體為原則，圍繞著學生來展開互動教學，激發(fā)學生自主學習?；咏虒W模式應用中教師在語文課堂中起到引導的作用，而學生才是課堂的主人，互動活動只有圍繞著學生展開，才能讓學生主動學習，提升學生自主學習的能力。

二、高中語文課堂互動模式運用策略

高中語文課堂的高效課堂構建，采用互動模式能發(fā)揮其積極作用，在實際的應用過程中，就要能從多方面加強重視：

——合作互動，調動學生學習積極性。語文課堂教學要充分注重讓學生合作中進行互動，這是活躍語文課堂氣氛，調動學生學習積極性的保障。教學模式的應用并非只是師生之間形成互動關系，學生間互動往往能起到更大的作用效果，這也是教學改革當中倡導的互動，是學生為主的互動[3]。通過學生之間的合作互動，讓學生發(fā)揮自己的知識運用能力，開發(fā)學生的學習潛力，讓學生能針對語文知識的理解闡述自己的學習觀點，這樣就能帶動整個課堂的活躍氛圍。

例如：高中語文教學中，在教學到《蘭亭集序》這一課文的時候，通過學生間的互動就能起到良好的效果。教師對學生進行分組，按照4——6人為一小組，分組過程中結合學生的差異性，組內異質以及組間同質的原則對學生科學分組，然后為學生引導促進學生對問題進行探討。讓學生通過問題的引導下，發(fā)表自己的見解，文章當中的“豈不痛哉”是表達游玩之樂的痛快？在這一問題的引導下，讓小組之間進行探討交流，學生通過對文章內容的理解，表面上是對作者王羲之集會之樂和之美的描述，看到暮春之初以及雖無絲竹管弦之盛，是對美景當中的樂進行表達，實際上卻是作者所感嘆的好景不常有以及生死無常。所以在通過這樣的討論之下，教師從中加以引導，就能讓學生對文章的含義有更深的了解。探討之中整個課堂也活躍了起來，學生也能在學習中獲得樂趣。

——游戲互動，構建高效的語文課堂?；拥慕虒W模式運用之下，學生能從互動活動當中自由的討論，發(fā)表自己的觀點。為能夠提升互動的效果，通過游戲互動的形式呈現(xiàn)，就能增加互動當中的趣味性，這對提升學生的學習熱情以及激發(fā)學生興趣就能起到促進作用[4]。語文課堂教學中游戲互動的方式應用中，通過辯論活動的開展方式，讓學生能夠以游戲的形式參與其中。

例如：語文教學當中在講述到《荊軻刺秦王》的知識點過程中，讓學生通過辯論的方式，為學生引出辯論的話題，“荊軻的行為是不是值得贊頌的？”作為辯論的出發(fā)點，讓學生通過辯論來加深對文章學習的印象。正方認為荊軻行為是值得贊頌的，他身上有舍生取義的精神，這是忘我的愛國精神。反方認為是不可取的，雖然注重燕國利益，但是目光狹窄，使得六國百姓處在戰(zhàn)亂當中。通過這樣的辯論游戲的設置，學生能夠運用自己所學的知識以及思維進行展開互動辯論，能有效調動學生的學習積極性。

——課前活動互動激發(fā)學生自主學習動力。課前活動互動的方式是比較關鍵的，這是調動學生自主學習的重要互動模式。在課前教學當中能和學生展開簡單的互動，讓學生對教學的內容有相應的了解。如意《荊軻刺秦王》為教學的內容，在課前先向學生講述七國紛爭的歷史，讓學生對這一時期的英雄人物充滿興趣，在師生的互動下，就能為學生在語文課堂當中的學習打下基礎，讓學生能提升自主學習能力。

三、結語

總而言之，高中階段的語文課程教學過程中，通過互動教學模式的運用，能夠為學生學習語文知識提供開放的學習環(huán)境，促進學生積極主動的學習?；咏虒W模式的科學應用下，就能從整體上提升學生的學習質量，希望上文中對互動教學的探究能為實際教學起到啟示作用。