中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)規(guī)范化的探究

郭松偉

(北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 欽州 535000)

從系統(tǒng)論和控制論的角度，汽車維修專業(yè)綜合教學(xué)模式將汽車維修專業(yè)的知識和技能科學(xué)地劃分為幾個相對獨立、相互關(guān)聯(lián)的知識和技能模塊，重新整合專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課、技能課，通過行為導(dǎo)向、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式組織教學(xué)，模塊的知識和技能有機地整合在一起，解決了以往的汽車構(gòu)造課程與汽車課程脫節(jié)的問題。維護，專業(yè)理論課與實踐技能課脫節(jié)，事實證明模塊化整合教學(xué)法能使專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量達到較好的效果，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校，包括技師學(xué)院，目前已普遍實施模塊化教學(xué)。杜拉爾綜合教學(xué)法，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校模塊化教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量不均衡、教學(xué)內(nèi)容隨機性大、操作不規(guī)范等問題，導(dǎo)致模塊化教學(xué)質(zhì)量進一步提高的“瓶頸”。造成這種“瓶頸”的主要原因是模塊化綜合教學(xué)法在某些方面缺乏規(guī)范和標準，在某些方面制定并實現(xiàn)了標準化，改革是汽車維修專業(yè)模塊化綜合教學(xué)的發(fā)展方向。

一、教材、課件的規(guī)范化

（一）模塊化教材的標準化

受傳統(tǒng)的學(xué)科化教學(xué)理念的影響，目前市場上的專業(yè)教科書大多注重理論性和實踐性，與學(xué)校教學(xué)設(shè)備不相適應(yīng)，適用性差，內(nèi)容與模塊化教學(xué)的結(jié)合方式也完全不同，因此模塊化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。各單位急需標準化教材，標準化的模塊化教材應(yīng)以國內(nèi)擁有量較高的兩種車型為基礎(chǔ)，考慮到其他車型的個性，并以樣車廠家的維修手冊為基礎(chǔ)，根據(jù)汽車的內(nèi)容組合編制而成。學(xué)校認可的維修模塊。內(nèi)容要寬泛、扎實、清晰易懂、規(guī)范化。模塊化教材不能覆蓋所有車型，但至少學(xué)生可以掌握一到兩種車型，其他車型可以通過類比和后續(xù)學(xué)習來獲取，目前中國交通教育研究會技術(shù)教育分會正在組織專家編寫模塊化教學(xué)培訓(xùn)教材。汽車維修技術(shù)人員，其編制思路與上述大部分觀點一致。

（二）教學(xué)課件的規(guī)范化

目前，大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀是教師都有一套教學(xué)課件，這是基于他們對教學(xué)大綱和模塊課程的個人理解和平時的積累，一般都是為了自己的私用，因為每個教師的理解、積累和水平都不一樣，質(zhì)量也不一樣。教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊，甚至教學(xué)重點和操作規(guī)范也不盡相同，這會造成不同班級教學(xué)質(zhì)量的巨大差異，影響學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，筆者認為每一個教師的課件都有其自身的亮點，但不能避免一些缺陷。還有缺陷，學(xué)校能否充分利用自身優(yōu)勢，組織教學(xué)骨干，收集、總結(jié)、刪除，制作一套比較完善的標準化的“優(yōu)秀課件”，在校園網(wǎng)絡(luò)上與所有教師共享，將有力地促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校。教師也可以在“優(yōu)秀課件”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，根據(jù)個人的理解和積累，補充一些更加實用和個性化的知識點。這不僅保證了既定教學(xué)目標的實現(xiàn)，而且促進了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這種有發(fā)展價值的標準課件值得推廣。

二、培訓(xùn)項目及配套培訓(xùn)設(shè)備場地標準化

（一）培訓(xùn)項目內(nèi)容、學(xué)時和操作要求的標準化

目前，學(xué)校實訓(xùn)項目的安排對教師來說通常是不一樣的，有不同的安排方式，導(dǎo)致學(xué)生的技能水平參差不齊，有必要規(guī)范每個實訓(xùn)項目的內(nèi)容、課時和操作要求，如通過研究本模塊的實踐內(nèi)容規(guī)定為多個實踐項目（可分為必修和選修兩類）。每個實踐項目都規(guī)定了適當?shù)呐嘤?xùn)時間。然后根據(jù)相關(guān)廠家的維修手冊，制定各實踐項目的操作步驟和要求。最后，對每個實踐項目的具體操作過程進行錄像，掛在校園網(wǎng)上實施共享，這樣做一方面有利于教師隊伍的成長，即使是沒有教過的新教師也會很快適應(yīng)新的教學(xué)崗位；另一方面，也能穩(wěn)定教師隊伍。質(zhì)量和避免不同教師教學(xué)效果不均衡的現(xiàn)象；另一方面，也可以對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（即遠程教育），方便學(xué)生隨時學(xué)習，有利于學(xué)生的自學(xué)和成長。

（二）配套培訓(xùn)設(shè)備及場地標準化

教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備的配置應(yīng)與模塊教材中的樣車類型相對應(yīng)，并應(yīng)有一定的數(shù)量形成一定的規(guī)模。其他學(xué)校的車輛設(shè)備也應(yīng)根據(jù)情況適當配置，教學(xué)中使用的儀器設(shè)備應(yīng)齊全（特別是專用工具），學(xué)生應(yīng)接受科學(xué)使用工具的培訓(xùn)，國內(nèi)修理界目前“一手打一手，一錐體拔滿”的情況。要改變“世界無敵”，模塊化教學(xué)場所要有獨立的教學(xué)訓(xùn)練區(qū)，配備多媒體設(shè)備和各種教學(xué)板，訓(xùn)練區(qū)可分為訓(xùn)練作業(yè)區(qū)和工具材料準備區(qū)，訓(xùn)練區(qū)的規(guī)劃應(yīng)以安全、方便、貼近社會生產(chǎn)實際的原則。

三、教學(xué)過程實施標準化

（一）教學(xué)過程管理標準化

教學(xué)過程的管理要科學(xué)、嚴謹、高效，具有不斷促進教學(xué)質(zhì)量提高的作用，教學(xué)過程的管理要體現(xiàn)PDCA循環(huán)和教學(xué)服務(wù)意識，所謂的PDCA循環(huán)是指形成一個計劃周密、實施周全、質(zhì)量穩(wěn)定、質(zhì)量穩(wěn)定的循環(huán)。教學(xué)過程中的總結(jié)、反饋、改進和改進過程。這種良性循環(huán)可以很好地促進教學(xué)質(zhì)量的提高和工作效率的提高，目前社會正高速發(fā)展。只有密切關(guān)注信息反饋和改進措施，才能跟上社會進步的步伐，在教學(xué)管理過程中，必須體現(xiàn)教學(xué)服務(wù)意識，調(diào)動教師改變過去教師的尊嚴和至高無上的教師地位，與教師形成相互依存的友誼。學(xué)生們，拉近師生之間的距離，營造和諧的課堂，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習。

（二）教師配置規(guī)范化

模塊化教學(xué)中教師的配置應(yīng)考慮教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成本相平衡的原則，一般認為模塊化教學(xué)應(yīng)采用“小班”教學(xué)，一名“雙師”教師，約有10名學(xué)生，但由于各學(xué)校各自的原因，對專業(yè)人員來說是很困難的。國家教師要在短時間內(nèi)達到“雙師”標準；另外，如果一個班按50名學(xué)生的標準分為5個“小班”，教師和教學(xué)設(shè)備和場所的配置將導(dǎo)致相對較高的教學(xué)成本，這將危及學(xué)校的生存，因此，實施“小班”教學(xué)法的定位還比較困難，目前學(xué)校教師配置還處于探索階段。它們是根據(jù)自己的具體情況，以不同的方式排列的。然而，他們都希望在實現(xiàn)既定教學(xué)目標的前提下，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，降低教學(xué)成本。

四、學(xué)生學(xué)術(shù)評價標準化

所謂學(xué)術(shù)評價，是指教師有意識地判斷學(xué)生的知識、技能和學(xué)習態(tài)度的一種方法，它應(yīng)體現(xiàn)出促進發(fā)展和評價水平的作用，包括紙筆考試和表現(xiàn)性考試，目前各學(xué)校基本上都采用了普遍接受的評價方法。發(fā)展性教學(xué)評價是對學(xué)生進行評價，但最終，紙筆考試和績效考核的比例是多少，績效考核的內(nèi)容是什么，不同的學(xué)校和班級有不同的做法，導(dǎo)致不同的學(xué)校和班級的評價標準不盡相同。很好地體現(xiàn)了學(xué)術(shù)評價的目的，因此，各學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)學(xué)術(shù)評價的規(guī)范化。

五、尾聲

在2017年召開的“汽車維修診斷新技術(shù)與職業(yè)教育新教學(xué)模式”會議上，汽車工程學(xué)會應(yīng)用與服務(wù)分會秘書長指出，要在職業(yè)教育行業(yè)開設(shè)汽車維修“精品課程”，并提出了在職業(yè)教育領(lǐng)域開設(shè)汽車維修“精品課程”的建議。o發(fā)展和推廣汽車修理培訓(xùn)課程的“工藝”教學(xué)模式，其“工藝”內(nèi)涵與作者提出的“培訓(xùn)項目標準化”相吻合，一切都有其自然規(guī)律，各行各業(yè)都應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)范和標準，模塊集成教學(xué)法也不例外。只有不斷運行、總結(jié)和完善相應(yīng)的標準，模塊化綜合教學(xué)模式才能逐步成熟。