淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

瞿婧

（貴州省遵義市第九中學(xué)，貴州 遵義 563000）

新課程的改革對(duì)于當(dāng)前教師提出了更高要求，如若教師不能利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)，便很難實(shí)現(xiàn)最初教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的影響之下能夠與學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

課堂時(shí)間僅有45分鐘，大部分時(shí)間要用在教師講授知識(shí)上，而且教師的授課速度只能照顧大多數(shù)學(xué)生，所以會(huì)造成部分學(xué)生早就聽(tīng)懂了，而后進(jìn)生連筆記都記不全的情況。課堂上，師生、生生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行句型、對(duì)話(huà)操練，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)十分有限。知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)學(xué)生只能在課下自己獨(dú)立完成。沒(méi)有師生、生生之間的互動(dòng)、交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、消化，最終導(dǎo)致沒(méi)有形成綜合能力。教師再有責(zé)任心，也無(wú)法保證天天、節(jié)節(jié)課能上得精彩，而且對(duì)于青年教師，他們經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課堂的把握難免會(huì)有遺漏。另外，如果當(dāng)堂課的講課效果無(wú)法及時(shí)反饋，就會(huì)造成問(wèn)題的積累，直接影響以后的授課效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值與特征

翻轉(zhuǎn)課堂屬于未來(lái)教學(xué)中非常重要且無(wú)法替代的一種模式，主要是以“微”“學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面構(gòu)成，其中“微”主要是以微小、碎片化為主，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，同時(shí)還可以讓學(xué)習(xí)更好地實(shí)現(xiàn)一對(duì)一，盡可能精簡(jiǎn)化每次教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不會(huì)過(guò)度的疲憊，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂中的翻轉(zhuǎn)也是借助微視頻才得以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂可以以構(gòu)建主義的方式呈現(xiàn)出更多的教學(xué)內(nèi)容，這里所指的翻轉(zhuǎn)課堂主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體進(jìn)行教學(xué)，可以有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)針對(duì)性，可以將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以微視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，借助視頻內(nèi)容的多元化更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合或組合，從而保障教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供有效幫助。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中的教學(xué)課堂，是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑的重要手段，同時(shí)也可以更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)受到教師與課堂的限制，但是使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)很好地打破這一局限，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以鍛煉自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師是指導(dǎo)者，所以上課之前教師要花費(fèi)足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以自己制作教學(xué)微視頻，也可以找一些和課文相關(guān)的視頻進(jìn)行導(dǎo)課，再進(jìn)行課文引導(dǎo)。例如，在執(zhí)教“An earthquake”一課時(shí)，筆者先播放一段有關(guān)地震的視頻，然后通過(guò)圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，在學(xué)生熟悉這些生詞之后就可以讓他們尋找課文中的詞組，讓學(xué)生試著理解這些詞組，教師加以引導(dǎo)，并通過(guò)詞義配合進(jìn)行講解。筆者隨后讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)視頻中的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)比自己的口語(yǔ)發(fā)音，糾正自己的錯(cuò)誤。然后筆者再用大概5分鐘的時(shí)間對(duì)課文中的重點(diǎn)句子講解，把過(guò)去進(jìn)行時(shí)這種時(shí)態(tài)融合到重點(diǎn)句型中進(jìn)行講解。最后通過(guò)一些練習(xí)題，將本節(jié)課所講的詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法、重點(diǎn)句型都包含進(jìn)去，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每道題進(jìn)行分析。

（二）完善翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步發(fā)展主要在于完善視頻教學(xué)，視頻學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式下預(yù)習(xí)的重要組成部分，完成視頻時(shí)要求教師根據(jù)所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，有機(jī)結(jié)合課程任務(wù)，突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，在視頻中要以扎實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，加入重點(diǎn)詞句，不斷加深記憶;有的學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在這一類(lèi)學(xué)生的視頻內(nèi)以提升英語(yǔ)技能為主要，可以滲透進(jìn)一些難點(diǎn)詞句。完善翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)是必要的，是這一模式中關(guān)鍵的幾點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（三）課堂師生共同討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，師生能否有效地進(jìn)行討論是一種教學(xué)方式的檢驗(yàn)，教師通過(guò)在良好的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)中，教師可以以試卷的形式進(jìn)行教學(xué)的反饋收集，如，在學(xué)習(xí)完《Could you please clean your room？》后，教師可以通過(guò)一張自己命題的試卷“How many house chores in the book？”中的小問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和內(nèi)容掌握的檢測(cè)。師生共同討論也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不懂或不明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出，以便更好地教授學(xué)生接下來(lái)的內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)該就這一方面進(jìn)行相關(guān)的討論，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提高。師生共同討論之前，教師應(yīng)該為此做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中如果教師能夠有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和主動(dòng)發(fā)散思維，這一過(guò)程中教師應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，從而更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也在逐漸普遍。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。