高中政治教學中滲透核心素養(yǎng)的思考

何原

（重慶市兼善中學，重慶 400000）

一、政治學科素養(yǎng)的特性

（一）綜合性

高中政治學科核心素養(yǎng)具有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是知識的綜合性，另一個是能力的綜合性。高中政治學科和其他學科是相輔相成的，學生不僅要了解政治經(jīng)濟文化等方面的知識，還要知道公民的基本道德，只有這樣才能適應社會的發(fā)展。學生不僅僅要有扎實的學習能力，還要有思維能力，將所學到的知識理論學以致用，這樣才能真正的理解所學的知識，最后成為社會有用的人才。

（二）實踐性

核心素養(yǎng)的最終目的就是讓學生可以融入到社會的大集體，這就說明高中政治學科核心素養(yǎng)具有實踐性。良好的道德修養(yǎng)不僅可以指導學生的日常行為，還可以讓學生作為知識來掌握。學生需要積極的參與實踐活動，通過實踐活動來培養(yǎng)自己的思維能，這樣才能更好的融入到社會的生活中，為以后更好的成為公民打下基礎。

二、開展策略

（一）設置問題情景輔助教學開展

1.巧引資料。其實很多資料當中便蘊含著問題，對于學生來說自身不明白的地方都是問題，能否會成為問題主要看學生自身是否對其感興趣，是否向其中投放精力。所以在教師在進行資料引用時，應該注重資料的趣味性，加強故事的吸引度，從而使學生將注意力集中在資料上面。在學生對于資料產(chǎn)生興趣之后，教師再將問題提出，能夠收獲事半功倍的教學效果。

2.直觀演示。在直接演示的方法當中，可以利用常見的視頻、圖片，或是玩笑游戲的形式輔以一定的語言解說，以此來啟發(fā)學生的問題思維。直觀演示有利于增強感知，有助于提高觀察力，還可以激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。同時教師要適時引導學生通過想象，逐步向抽象思維過渡、發(fā)展。

（二）時事政治教學，培養(yǎng)學生應用能力

在高中政治學習中，時事政治具有十分重要的作用，是提高學生學習效率，提高教學效果重要措施。在實際教學中，教師可以將時事政治內(nèi)容應用在課堂教學中。引導學生利用學習知識解決問題，以此提高學生學習能力培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)。教師選擇時事政治教學時，應結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行針對性教學，以此滿足學生學習欲望，促進學生學習發(fā)展。

（三） 教師主導與學生主體不可偏廢

培育發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的課堂上所進行的應是有目標、有組織的教學活動。教師的統(tǒng)領和指導是學生發(fā)揮主體作用的前提。新課標實施以來，有些人似乎也走入另一個誤區(qū)和極端，為突出學生主體地位而隨意采取“放羊式”的自學活動。例如，在《收入分配與社會公平》的教學中，教師設置問題的方式，對學生進行引導，首先問學生：“何為公平？”不要求學生急于回答;接下來，以小組合作的方式，進行“折紙飛機”的活動，最后小組中一起統(tǒng)計紙飛機的數(shù)量，并商量紙飛機如何分配給小組的成員。完成之后，再請小組代表進行分配方案的陳述，并回答“何為公平”這一問題。

（四）引入合作探究，發(fā)展理性精神

理性精神是人綜合素養(yǎng)中非常重要的一個因素，就是指人在認知、創(chuàng)造世界的同時，也能對自身的行為特征、思維品質(zhì)等加以理智、自主、反思等，使自身得到更高層次的進步、發(fā)展。因此，高中教師在開展政治教學的過程中，在核心素養(yǎng)的導向下，也應注重對學生理性精神的培養(yǎng)等，使學生在局限的課堂中收獲更多，保障教學活動的開展更加持續(xù)、有效。

（五）在教學過程中增加情感素材

在上課之前，教師應該制定好相應的課堂計劃，并且準備好課堂上會用到的教學素材。而對于高中政治教學，教師可以在講解完相應的知識點之后，讓學生觀看一些有關于提高學生政治素養(yǎng)的視頻或者閱讀一些與提高學生思想道德修養(yǎng)的文章。該類素材可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。使學生學習該類知識，將更有利于讓學生掌握政治核心素養(yǎng)。

（六）發(fā)揮學生的主體作用

短暫的教學課堂無法提升學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要一個長期的過程，更需要一個高效有力的課堂，最有利的課堂教學便是學生能夠自主參與到學習活動中，不需要教師的反復提醒。學生在整個教學過程中能跟著教師的思維，主動探索問題，這是學生學習的最佳狀態(tài)，因此教師需要有良好的教學設計，使整個教學活動流暢順利，創(chuàng)設問題情境，促進學生學習的興趣，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高學生的核心素養(yǎng)。

（七）以核心素養(yǎng)的培育作為教學內(nèi)容整合的基礎

教學活動的開展受到較多外界環(huán)境的影響，正是這些外界因素的影響，導致了中國教學活動出現(xiàn)進行緩慢的特點。開展教學活動的基礎是教材的編寫，學生只有有了合適的教材才能夠進行知識的學習，教師只有有了合適的教材，教學活動才能穩(wěn)步進行，才能完成合理及科學的教學目標，但教材的編寫往往受到各種因素的影響，從而導致了教材內(nèi)容往往滯后于我國政治文明、物質(zhì)文明以及精神文明發(fā)展現(xiàn)狀的現(xiàn)象。不僅如此，高中政治教材中往往會出現(xiàn)許多實例，有些實例呈現(xiàn)出經(jīng)久不衰的現(xiàn)象，但有些實例由于受到時代發(fā)展的限制，顯得有些跟不上時代的發(fā)展，所以學生不愿將太多的精力與興趣集中在這些實例上，這就需要教師發(fā)揮教學主導作用，除了現(xiàn)有教材資源的教學外，教師還應該從學生實際需要以及社會發(fā)展出發(fā)，對教學內(nèi)容進行深入解讀，并適當?shù)剡M行創(chuàng)新，將其與我國社會、科技發(fā)展的現(xiàn)狀相結(jié)合，將教材內(nèi)容進一步擴展，讓學生明白學習高中政治的重要作用。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到，在高中思想政治教育的過程中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，不僅可以幫助學生更好的認識自己和良好的評價自己，最重要的是可以幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀以及價值觀，進而促進學生的成長。